교육행정의 접근과 교육조직의 운영 요약

소개글

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목차

제 1절. 교육행정의 개념과 원리
제 2절. 교육행정의 접근
제 3절. 교육조직의 실제와 운영

본문내용

<13장 교육행정의 접근과 교육조직의 운영>
· 교육 대 제도교육-교육(education): 개인적 차원에서 가르치고 배우는 활동, 교육행정이 필요 없음
-제도교육(schooling): 집단 속에서 단체로 가르치고 배우는 활동이 이루어지도록 제도화 해 놓은 것, 제도를 운영하기 위해서는 교육행정이 필요함

☞ 제 1절 교육행정의 개념과 원리
1. 교육행정의 개념과 의의
· “교육”을 무엇으로 보느냐에 따라 교육행정을 바라보는 관점이 다양함

· 교육행정의 관점
① 교육에 관한 행정(공권설=법규해석적 접근)
-교육행정을 정부가 수행하고 있는 전체 행정의 한 부분으로 보는 입장, 교육행정은 입법작용을 통해 법정화된 교육정책을 실현하는 공권적 작용으로 이해→ 교육행정의 특수성보다 일반행정의 전문성을 강조
② 교육을 위한 행정(조건정비설)
-교육행정을 지원하는 활동으로서의 행정, 교육을 위한 조건정비와 봉사로서의 교육의 자주성을 존중하는 입장, 교육행정의 조건정비적, 수단적, 기능주의 입장
-교육행정의 봉사활동, 기술적 측면, 정치적 중립을 강조한 반면 교육행정의 권력적 측면 소홀함
-대표적 학자: 몰맨(Moehlman)과 캠벨(Campbell)

· 종래에는 ‘교육에 관한 행정’의 측면이 강조되었으나, 최근에는 ‘교육을 위한 행정’ 강조했으나, 두 가지 측면이 모두 포함되는 개념으로 파악

· 교육행정은 교육의 가치의 수호라는 소극적 역할과 교육적 가치의 조장이라는 적극적 역할을 동시에 수행할 것을 요구
-소극적 역할: 학생의 지적능력과 품성을 기르고, 건강한 신체발달에 해가 되는 교육이 이루어지는가를 감시하고 모니터하는 일, 교육 밖에서 오는 비(반)교육적 압력에 저항하는 일 등
-적극적 역할: 교육적 가치 실현을 위해 가용자원의 수단을 동원하여 교육조직 내적으로 노력하고 교육조직 외부와 상호작용하는 일 등

참고 자료

교육학에의 초대 / 홍은숙 외 4명 / 교육과학사 /