[교육학]사회과 교육과정 지역화 방안

소개글

사회과 교육과정 지역화 방안에 대한 보고서입니다. 초등학교 사회과를 중심으로 지역화의 개념과 필요성, 방안에 대하여 제시하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2.연구의 내용 및 방법

Ⅱ.사회과 교육과정 운영의 지역화
1. 사회과 교육과정의 지역화의 개념과 필요성
2. 초등학교 사회과 교육과정 지역화의 변천 과정
3. 초등학교 사회과 교육과정 지역화 요구에 대한 분석

본문내용

가. 지역화의 개념
지역사회란 비교적 가까운 지리적 위치에 모여 사는 사람들이 공동체 의식을 가지고 상호 교류하며 협동생활을 할 때 그 인간 집단이라고 할 수 있다.
사회과 교육과정의 지역화의 개념은 적극적 의미와 소극적 의미의 두 가지로 구별해 볼 수 있다. 즉 국가 수준의 교육과정 개발, 제정에 대응되는 의미로서 지역의 교육청이나 학교가 중심이 되어 교육과정을 개발, 제정한다는 적극적 의미의 지역화와 국가수준에서 개발, 제정한 교육과정을 지역이나 학교 및 학생의 실정에 맞게 재구성하여 편성, 운영한다는 소극적 의미의 지역화로 나누어 볼 수 있다. 장기적인 안목에서는 적극적 의미의 지역화가 이루어져야 하지만 현 단계에서 우리나라의 교육과정의 지역화의 의미는 소극적 의미의 지역화를 일컫는다.
지역화는 크게 내용의 지역화와 방법의 지역화로 나눌 수 있다.
첫째, 내용의 지역화는 곧 지역화는 곧 ‘지역’에 대한 학습으로서 지역화이다. 이는 각각이 지역에 분포하는 지리적, 역사적 및 사회적 현상과 사실 자체에 대하여 교수, 학습하도록 하고자 하는 의미에서 지역화이다. 다시 말하자면, 학습자들로 하여금 우리고장, 우리지역에 대한 지식과 이해를 넓히기 위한 목적에서 이루어지는 지역화이다.
둘째, 방법의 지역화는 곧 ‘지역’으로써 학습하게 된다는 뜻에서 지역화 이다. 사회과 교육과정의 방법적 지역화는 교육과정이 규정하고 있는 내용을 가르치기 위하여 지역에 분포하고 있는 자원을 도구, 소재로 삼는 경우를 말한다.
나. 지역화의 필요성과 교육적 의의
◎지역사회가 주체가 되어 각 지역의 특성과 실정에 맞는 지역 화된 교육과정의 필요성은 크게 다섯 가지로 나누어 살펴볼 수 있다.
첫째, 학생 개개인의 능력 차이를 고려한 학습지도가 이루어질 수 있다.
지역화 학습은 지역사회 현상을 바탕으로 지역 자료를 융통성 있게 활용하기 때문에 학생들의 능력이나 흥미에 알맞은 교재와 교구를 선택적으로 투입하여 개인차를 적요한 개별화된 수업을 전개할 수 있다.

참고 자료

없음