[교육행정] 한국의 초등학교 교사 양성제도에 관한 연구

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교원양성 및 임용정책 현황
가. 교원양성체제 현황
나. 교원양성 교육과정 현황
다. 교원자격 검정제도
라. 초등임용제도 현황

2. 초등교원 양성체제의 쟁점
가. 교원양성체제의 목적형과 개방형
나. 교사교육기관의 통합
다. 교원양성 대학원 과정으로의 개편
라. 교육전문박사과정 도입 방안

3. 초등교원양성체제의 발전방향
가. 전문성 확보를 위한 내실화
나. 다양한 방면에서 교사교육과정 강화
다. 교육 실습 기간의 확대
라. 교육전문대학원 제도의 도입

Ⅲ. 결론

본문내용

현재 우리나라 초등교사는 초등교원 양성기관(대학)을 졸업한 사람에 한하여 그 자격이 주어지며 임용고시라는 과정을 통과해야 정규 초등 교사로 발령을 받을 수 있다. 이렇듯 공교육은 엄격한 자격 기준과 시험에 의해 선발된 교사로부터 운영되지만, 대부분의 우리나라 국민들은 공교육을 불신하며 사교육에 의존하려고 한다. ‘급변하고 있는 21세기 세계화 사회에서 공교육의 핵심적인 역할을 담당하는 교사들이 양질의 교육을 충분히 제공하지 못하고 있는 탓일까?’라는 물음에서 출발하여 교사들도 교육을 통해 양성된다는 점을 착안하여 우리나라 교원양성제도와 과정에 관심을 가지게 되었다.
교육은 한 개인을 변화하고 성장시키는 것뿐 아니라 한 사회 전체를 변화·발전시키는 중요한 원동력이다. 세계화·정보화·개방화 사회로 급속한 변화와 개혁이 이루어지는 사회변혁에 대응할 수 있는 길은 오직 교육밖에 없으며 이에 따라 교육이 국가발전의 핵심적 부문으로 강조되고 있다. 21세기 지식기반사회를 이끌어갈 인재 양성의 핵심기관은 초·중등 교육을 담당하고 있는 공교육 기관인 학교이며, 교육의 중요성이 대두될수록 교육 활동의 큰 비중을 차지하는 교사의 역할이 강조되는 것은 당연하다. 아무리 좋은 교육목표가 제시되고 교육활동에 필요한 교수 학습자료가 갖추어져 있어도 이러한 요소들을 활용하는 교사들의 능력이나 태도, 행동 등에 따라 교육의 과정이나 결과가 달라지기 때문이다. 그렇다면 교육의 핵심적 역할을 담당하는 교사들의 교육을 위해서 어느 분야에서의 변화와 발전이 필요한지에 대한 논의가 필요할 것이다. 교육의 주체인 교사들도 교육을 통해서 만들어진다. 우리나라 교사 교육의 과정을 크게 둘로 나누어 생각해보면 교원양성과정과 현직교사 교육과정으로 나눌 수 있다. 사회가 요구하는 유능한 교사는 첫 단계로 교원양성과정에서 만들어진다. 교원양성과정은 교사를 시작하기 전인 교사를 만들어가는 과정으로서 이 과정에서 교육 전문가로서의 자질과 교육 전문성을 기르게 되고 교사로서의 사명감을 가지게 된다.

참고 자료

없음