배론, 한국어교원양성과정, 외국어로서의한국어이해교육론, 레포트, 실제성 있는 읽기 자료

소개글

*과제는 '′실제성′ 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도 초급, 중급, 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오. 그리고 그 이유는 무엇인지 밝히십시오.'였습니다.
*이론 정리는 잘했으나 구체적인 예시 자료의 삽입이 없어 감점되었다는 평을 들었습니다. 100점 만점 중 82점 받았습니다.
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 실제성 있는 읽기 자료에 대한 이론 검토
2. 한국어 숙달도에 따른 읽기 자료 선정
가. 초급 읽기 자료 선정
나. 중급 읽기 자료 선정
다. 고급 읽기 자료 선정

Ⅲ. 결론

참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
한국어 교육 현장에서 이해교육을 위한 자료는 매우 중요하다. 읽기 및 듣기 자료는 모두 외국인 학습자에게 스스로의 한국어 이해 능력을 가늠해볼 기회를 제공하기 때문이다. 그러나 모든 읽기 및 듣기 자료가 외국인 학습자에게 적합한 것은 아니다. 이해교육 자료는 반드시 학습자의 수준을 고려한 것으로 선정되어야 하며, 형식 면에서도 실제성을 갖춰야 한다. 특히 교육적 자료라고 해서 실제성을 배제하면 학습자는 교실 밖에서 한국어를 모국어로 사용하는 화자들의 한국어를 전혀 알아듣지 못할 수도 있으며, 실생활에서 접하는 읽기 자료를 제대로 이해하지 못할 수도 있다.
듣기 영역과 읽기 영역 중에서 읽기는 문어적 특징을 지니며, 아동 학습자보다 성인 학습자에게 학습 면에서 더 유리한 영역이기도 하다. 또 읽기 자료는 안내문, 설명문과 같은 실용문에서부터 소설, 시 등 예술적인 가치가 있는 문학 작품에 이르기까지 그 종류가 매우 방대하다. 그래서 어떻게 보면 듣기 영역보다도 훨씬 깊고 넓은 범위의 학습이 뒤따라야 한다. 특히 대학 수학을 위해 한국어를 배우는 성인 학습자에게 한국어 읽기 능력은 매우 중요하다고 할 수 있다. 대학 수업이 거의 다 전문적인 내용의 교재를 바탕으로 이루어지기 때문이며, 과제를 수행할 때도 방대한 읽기 자료를 참고해야 하기 때문이다. 따라서 본 글에서는 실제성 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고, 한국어 숙달도에 따른 읽기 자료를 선정하고 그 이유를 밝히고자 한다. 마지막으로 결론에서는 실제성 있는 읽기 자료 검토의 의의와 한계, 한국어 교육에의 시사점을 밝히고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 실제성 있는 읽기 자료에 대한 이론 검토
한국어 교육의 역사가 시작되기 전부터 오늘날까지 외국어교육 분야에서는 끊임없이 실제성 있는 읽기 자료에 대한 이론들이 등장하고 있다. 본 글에서는 그중 대표적인 일부의 이론들만 정리해보도록 하겠다.
먼저 Grellet(1981)의 논의다.

참고 자료

서울대학교 언어교육원 한국어 교육센터, https://lei.snu.ac.kr/mobile/kr/klec/regular/curriculum.jsp