장애인 교육과정을 생애주기별로 정리하여 제출하시기 바랍니다.

소개

(장애인복지론) 장애인 교육과정을 생애주기별로 정리하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애인 생애주기별 특징과 서비스 욕구
2. 생애주기별 장애인 교육과정

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
생애주기란 유기체가 그 최초의 단계에서 다음의 세대와 같은 단계의 재현에 이르기까지 나타나는 일련의 발달상의 모든 변화이다. 즉, 개인 출생에서 시작해 사망까지의 과정을 의미하며, 그 과정에서 반복되는 발달상의 모든 변화패턴이다. 인간의 출생에서 사망에까지 다양한 사회적 경험을 하고 이 경험으로 자아가 성숙하게 된다. 일반적으로 개인의 성장과 발달의 단계를 설명하는 포괄적인 기준은 개인의 생애주기와 각 생애주기에 따른 발달과업이기 때문에 생애주기는 매우 중요하다. 장애아동은 비장애 아동에 비해 성장 과정이 더 복잡하고 어려우므로 개인의 과업 기대도 더 복잡하고 어려움이 있다. 이에 본론에서는 장애인 교육과정을 생애주기별로 정리하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 장애인 생애주기별 특징과 서비스 욕구
1) 영유아기(0~6세)
상당수의 장애가 출생 또는 그 직후에 발생하는데, 유아기·걸음마기에 장애를 갖게 되면 이후에 장애가 생긴 사람과 다른 삶을 경험한다.
①주요 발달과업은 주변 환경에 대한 신체적, 인지적 통제력을 획득하는 것이다.
②발달과업 성취를 위해 장애아동의 환경을 최대한 확대해야 한다.
③장애아동은 조기교육의 욕구 강하다.

2) 학령기(7~18세)
이 시기의 장애아동은 사회적·지리적으로 세계를 확장한다.
①새로운 문제와 상황을 해결할 수 있는 문제해결 기술과 능력이 발달한다.
②많은 기회를 위한 시기이며, 장애로 발전이 제한될 수 있는 시기이기도 하다.
③장애아동의 발달과업 성취를 위해서는 본래의 교육적 이념을 희생시키지 않고 비장애아동과 균형 있게 통합시켜주는 것이다.
④신체적 장애아동들은 손상된 신체로 인해 심리적 갈등을 경험하며 도전적인 행동이 차단되기도 한다.
⑤자신의 장애를 부적절한 행동의 결과에 의한 벌이라는 부정적인 생각을 할 수도 있으며, 자아개념 형성, 비장애아동과의 상호교류, 사회생활 등이 감소 된다.

참고자료

· 정하선, 김녹현, 박선하 외 3명 저, 장애인복지론, 공동체, 2018
· 이경준, 최윤영 저, 최신 장애인복지론, 학지사, 2018
· 임종호, 이영미, 이은미 저, 장애인복지론, 학지사, 2016
· 손광훈 저, 장애인복지론, 정민사, 2013