[교수이론] Bloom의 교육목표분류학

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목차

Ⅰ. 학자 소개
Ⅱ. 교육목표 분류학의 배경
Ⅲ. 교육목표 분류학의 원칙
Ⅳ. 교육목표 분류학
Ⅴ. 교육목표분류학의 문제점
Ⅵ. 교육목표분류학의 이점
Ⅶ. 참고 자료

본문내용

Ⅰ. 학자 소개
B.S.Bloom (벤자민 S. 블룸)
- 1913년 생
- 미국 교육심리학자
- 시카코대학교 교육학과 교수
업적
- 교육과정과 교수-학습 및 교육평가의 분야에서 세계적인 학자로 평가받고 있음.
- 인식 영역 분류법을 활용하면 사고력과 독해력을 효과적으로 높일 수 있다고 하였음.
- 1960년 중반부터 Carrol의 학습 모형의 영향을 받으면서도 그것을 학교 현장에 적용할 수 있도록 수 정하고 재구성한 수업이론인 `인간의 제 특성과 학교학습`을 통해 숙달학습에 대한 그의 생각과 연구 를발표하였음.
- 우수한 학생과 열등한 학생은 현대의 학교체제가 만들어 낸 인위적인 산물이며 빠르고 느림의 대조는 불리한 학습조건에서만 나타나는 특수 현상이라는 주장을 하였고, 최적의 조건하에서는 거의 모든 학 생들의 학습능력과 학습속도와 학습의욕이 비슷하게 될 수 있다고 하는 낙관적인 통찰을 제시하며 완전학습이론을 주장하였음.

<중 략>

- 세 영역의 교육목표를 상호 분리된 독립적 실체로 설명하고 있으나 영역의 경계가 뚜렷하지 않는 부분이 있다.
- 각 영역의 유목과 하위 유목의 수와 수준에 대해 양립 불가능성이 나타난다.
Ⅵ. 교육목표 분류학의 이점
- 교사들이 전개하는 교육과정이나 평가방안에 관한 정보를 쉽게 상호 교환하는 것을 가능하게 한다.
- 하나의 특정한 교육계획에서 어떤 행동에 중점을 두어야 할 것인가를 알 수 있다.
- 교육목표를 구체화하여서 학습경험을 계획하고 평가방안을 마련하는데 도움을 준다.

참고 자료

논문 , bloom의 교육목표 분류학에 의한 중학교 기술교과 평가문항 분석 - 인지적 영역을 중심으로
인지적 영역의 교육목표분류학 비교
bloom의 신 교육목표분류학에 기초한 초등학교 과학과 수업 목표 분석
황정규(1998) 학교학습과 교육평가, 서울: 교육과학사
김대현, 김석우(1999) 교육과정 및 교육평가, 서울 : 학지사
http://blog.naver.com/hjj721?Redirect=Log&logNo=60036849193
http://stseira.springnote.com/pages/190362
http://blog.naver.com/soncw79?Redirect=Log&logNo=10009911016
http://blog.empas.com/poiuy7676/17333146
http://image.search.naver.com/search.naver?sm=tab_hty&where=image&query=benjamin+bloom
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