서양교육사 총정리

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서양교육사 총정리입니다

사범대생들에게 있어 교육학 최고의 자료입니다

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목차

part1] 고대 서양의 교육
1. 고대 그리스에서의 교육
1) 고대 그리스의 사회와 문화
2) 스파르타의 교육
3) 아테네의 교육
4) 고대 그리스 교육의 특성
2. 고대 그리스의 교육사상
1) 소피스트(Sophist)의 교육사상
2) 소크라테스(Socrates : 469 ~ 399 B.C.)의 교육사상
3) 플라톤(Plato : 427 ~ 347 B.C.)의 교육사상
4) 아리스토텔레스(Aristotle : 384 ~ 322 B.C.)의 교육사상
3. 고대 로마의 교육
1) 공화정 시대의 교육
2) 제정 시대의 교육
3) 고대 로마의 교육사상

part2] 서양 중세의 교육
1. 서양 중세의 기독교 교육
1) 기독교 교육의 특징
2) 중세의 교회 학교
3) 수도원 학교
4) 스콜라철학과 교육
2. 서양 중세의 세속 교육
1) 중세의 기사 교육
2) 중세의 시민학교
3) 중세 대학의 성립과 발전

part3] 르네상스와 종교개혁기의 교육
1. 15세기 르네상스 인문주의 교육
1) 르네상스 인문주의 교육의 전개
2) 르네상스 인문주의 교육의 특성
3) 르네상스 인문주의 교육의 유형
4) 르네상스 인문주의 시대 학교
5) 르네상스 인문주의 교육사상가
2. 16세기 종교개혁과 교육
1) 종교개혁의 의의
2) 종교개혁과 교육
3) 개신교의 교육활동
4) 구교의 교육활동
5) 마르틴 루터(Martin Luther, 1483 ~ 1546)의 교육사상
6) 멜랑크톤(Philip Melanchthon, 1497 ~ 1560)의 교육사상

part4] 실학주의와 17세기 교육
1. 실학주의(Realism)의 의의
1) 실학주의의 성격
2) 실학주의 교육사상의 유형
3) 실학주의 교육적 영향
2. 실학주의(Realism) 교육사상
1) 코메니우스(J.A. Comenius, 1592 ~ 1670)의 교육사상
2) 로크(John Locke, 1632 ~ 1704)의 교육사상

part5] 계몽사상과 자연주의 교육
1. 계몽사상(Enlightment)과 교육
1) 계몽사상의 개관
2) 계몽사상이 교육에 미친 영향
3) 계몽주의 교육론
2. 자연주의 교육사상
1) 루소(J. J. Rousseau, 1712 ~ 1778)의 자연주의 교육사상
2) 범애주의(汎愛主義 : Philanthropinism)의 교육론
3) 칸트(Immanuel Kant, 1724 ~ 1804)의 교육사상

part6] 근대 공교육제도의 등장과 전개
1. 근대 공교육제도의 의의
1. 공교육제도의 의의
2. 공교육제도의 설립
2. 서구 각국의 공교육 형성
1. 독일의 공교육제도의 성립
2. 프랑스의 공교육제도
3. 미국의 공교육제도
4. 영국의 공교육제도
3. 공교육제도와 교육사상가
1. 피히테(J. G. Fichte, 1762 ~ 1814)의 교육사상
2. 꽁도르세(Marquis de Condorcet, 1743 ~ 1794)의 교육사상
3. 호레이스 만(Horace Mann, 1769 ~ 1859)의 교육사상
4. 오웬(Robert Owen, 1771 ~ 1858)의 교육운동

part7] 19세기 신인문주의와 신교육운동
1. 신인문주의와 신교육운동
1) 19세기의 신인문주의와 신교육운동
2) 신인문주의의 의의
3) 신교육운동이란
4) 신교육운동
2. 19 ~ 20세기의 교육사상가
1) 페스탈로치(Johann Heinrich Pestalozzi, 1746 ~ 1827)의 교육사상
2) 헤르바르트(J. F. Herbart, 1776 ~ 1841)의 교육사상
3) 프뢰벨(F. W. A. Frobel, 1782 ~ 1852)의 교육사상
4) 스펜서(Herbert Spencer, 1820 ~ 1903)의 교육사상
5) 몬테소리(Montessori, 1870 ~ 1952)의 교육사상
6) 니일(A. S. Neill, 1883 ~ 1973)의 교육사상
7) 슈타이너(Rudolf Steiner, 1861 ~ 1925)의 교육사상

본문내용

01. 고대 서양의 교육

01. 고대 그리스에서의 교육

1. 고대 그리스의 사회와 문화
(1) 고대 그리스의 사회
① 폴리스(Polis)라는 완전 독립된 도시국가를 중심으로 구성되었다.
② 폴리스는 한 사람의 전제 군주의 지배에 의해서가 아니라 자유로운 시민 집단의 모임으로 형성되어 잇었다.
③ 이러한 폴리스들은 모두 바다가 가깝고 기후가 좋은 곳에 자리 잡고 있었으므로 일찍부터 상업이 발달하여 외국인과 접촉이 잦았다.
④ 이러한 환경 속에서 그리스 사람들은 문화적으로 풍부한 자극을 받게 되었고, 뛰어난 사고력과 미적감각을 지니게 되었다.
(2) 고대 그리스인의 특성
① 고대 그리스인은 뛰어난 상상력과 구성력을 지니고 있어, 철학을 조직하고 문학이나 미술 등 예술을 창작하였으며, 아름다움을 좋아하고 자연을 사랑하는 성향이 강하였다.
② 고대 그리스인들은 조화와 균형을 이룬 완전미를 추구하는 뛰어난 미적 감각을 가지고 있었다.
③ 고대 그리스인들은 지혜와 용기, 덕과 행동을 조화롭게 겸비한 인간을 이상적 인간상으로 추구하게 되었다.
(3) 고대 그리스의 인문주의적 문화
❶ 인간의 이성과 개성의 자유로운 실현을 추구하고, 인간으로서 자연적인 욕구를 존중하였으며, 현실세계를 긍정적으로 실현하여 향유하는 것을 이상으로 삼았다.
❷ 인간이 인간임을 자각하고 인간으로서의 삶을 즐기며 행복하고 아름답게 살고자 하는 이러한 성향은 인문주의적 문화의 근본적인 토양이 되었다.

2. 스파르타의 교육
(1) 스파르타의 사회
❶ 스파르타는 북방의 도리아족이 그리스 발칸반도의 남쪽의 가장 비옥한 땅인 라코니아 지방을 정복하면서 세운 국가이다.
❷ 지배자 - 스파르타인, 반자유민 - 페리오이코이, 농노 - 헬로트(원주민)
❸ 스파르타의 전체인구 중 스파르타인은 5 ~ 10% 밖에 되지 않았기 때문에 상대적으로 다수인 원주민들을 통치하기 위해서 전체주의적인 통치체제를 시행하였다.
❹ 용맹스럽고 충성스러운 전사를 양성하는 교육을 중시

(2) 스파르타 교육의 특성
❶ 군국주의 교육
① 주위의 강대한 국가의 위협에서 벗어나기 위해
② 80%가 넘는 피정복민에 의한 반란 가능성에 대한 불안을 벗어나기 위해
③ 아동 = 국가의 소유
❷ 교육목적
- 국가에 충성하고 복종하는 강인하고 건강한 군인을 만드는 것
❸ 국가의 교육통제
① 스파르타는 국가가 교육을 강력하게 통제하였음
② 스파르타는 그들의 전통에 맞는 올바른 훈련을 모든 시민에게 의무적으로 부과하였음
❹ 여성 교육의 장려
① 스파르타는 국법에 의해 여성교육을 장려
② 남자 아이의 어머니로서 부족함이 없도록 남자와 다름없는 훈련을 받음.

참고 자료

없음