(교육사회학) 교육사회학 교재 12~15장을 읽고 다양한 자료를 참고하여 아래 2문제에 대한 답안을 작성하시오

소개글

교과목명: 교육사회학
<배경> 최근 이슬람 무장조직 탈레반이 약 20년 만에 아프가니스탄을 완전히 장악하면서 많은 사람들이 아프가니스탄을 탈출하고자 필사의 노력을 하고 있다. 이들 중 우리나라의 대 아프가니스탄 협력 사업에 함께 했던 현지인 직원과 가족 390명이 2021년 8월 26일에 우리나라에 입국하여 특별기여자 신분으로 한국생활을 시작하였다. 정부는 이들에게 장기체류 자격인 F-2 체류자격을 부여하겠다는 방침을 밝히면서 향후 이들의 법적 지위에 관심이 커졌다. F-2 체류자격은 최장 5년까지 체류할 수 있으며 제한 없이 취업활동을 할 수 있다.
이들의 향후 5년 동안 한국사회에서의 정착과정이 우리 사회의 관심사이다. 특히 390명의 특별기여자는 대부분 부모와 아동·청소년의 가족으로 구성되어 있는데, 이 중 18세 이하 아동·청소년의 수는 238명으로 61%에 달한다. 2015년 인천에서 개최된 세계교육포럼은 향후 15년 동안의 교육의 새로운 비전을 선포하는 ‘교육 2030 인천 선언’을 채택하였는데, 여기에는 모든 아동·청소년에의 교육을 보장하며 특히 위기상황에서의 교육을 강조하며 자연재해, 유행병, 분쟁 그리고 이로 인한 국내 및 국경 간 강제이동은 교육접근성의 가장 큰 장애물로 규정하고 위기상황에서의 교육이 위기에 처한 사람들에게 생존을 위한 지식, 기술, 심리적 지원을 제공할 수 있는 대응적, 탄력적인 교육시스템을 제공해야 할 것이 명시되어 있다.
<문제> (각 25점, 총 50점)
교육사회학 교재 12~15장을 읽고 다양한 자료를 참고하여 아래 2문제에 대한 답안을 작성하시오.

목차

1. 한국에 입국한 아프가니스탄 특별기여자 중등(12~17살)을 대상으로 실시할 수 있는 교육 프로그램 제안서
1) 아프가니스탄 특별기여자 중등 대상 프로그램과 실시 이유
2) 아프가니스탄 청소년 대상 프로그램 실시 방안

2. 지역사회에서의 시민교육 차원에서 다문화교육 추진기관 또는 지역사회 평생교육기관을 통해 아프가니스탄 특별기여자들과 이웃으로 살아가는 지역주민들을 대상으로 한 교육 프로그램 제안서
1) 아프가니스탄 특별기여자들과 이웃으로 살아가는 지역주민 대상 프로그램과 실시 이유
2) 아프가니스탄 특별기여자들과 이웃으로 살아가는 지역주민 대상 프로그램과 실시 방안

3. 참고문헌

본문내용

한국에 입국한 아프가니스탄 특별기여자를 대상으로 하는 프로그램으로는 사회 및 학교적응 프로그램을 실시할 수 있다. 현재 아프가니스탄 특별기여자 자녀들을 대상으로 교육부에서는 공교육에 들어갔을 때 적응을 위한 기초한국어과정, 심리치료, 특별활동 등 맞춤형 교육을 지원하고 있는 상황이다. 기본적인 교육이 종료된 이후에 아프가니스탄 자녀 중 중등 대상자들은 정규 학교에 입학을 하게 되는데 이를 위해서는 그들이 한국 학교에 적응을 할 수 있는 학교 적응프로그램을 실시할 수 있어야 한다.
우리나라 다문화가정청소년들의 사례를 통해서 프로그램의 필요성을 제시할 수 있는데 다문화가정 청소년들에게 공통적으로 나타나고 있는 문제 중 첫 번째는 학습결손과 편견과 차별로 인해서 발생하는 학교부적응이라고 할 수 있다. 다문화가정 청소년들은 공부ㆍ학업문제에 대한 고민이 많다. 아프가니스탄 청소년들 또한 이후 학교에 입학을 하게 된 이후에는 다양한 원인이 작용하여 학교에서 학업을 충분히 수항해는데 어려움을 겪을 가능성이 높다.
두 번째는 언어소통 장애로 인해서 부적응문제가 발생하기도 하는데 다문화가정 청소년은 언어를 배우는 것에서 어려움을 느끼고 있다. 이로 인해서 학교에 적응하는데 주요 장애요소로 나타나고 있는 상황이다. 아프가니스탄 청소년들 또한 아프가니스탄에서 오랫동안 사용했던 언어를 사용하지 않고 한국어를 사용하는 과정 속에서 언어소통 장애는 충분히 나타날 수 있는 문제라고 볼 수 있으며 이로 인한 부적응 문제가 나타날 수 있다.
세 번째는 행동과 가치관 차이에서 발생하는 부적응 문제가 나타나고 있다. 다문화가정 청소년은 부모가 다른 나라에서 가른 가치관을 가지고 살아오게 되며 자녀는 아버지와 어머니에게 보고 배우는 내용이 다르게 되면서 가치관 혼돈으로 인한 부적응 현상이 나타난다. 이와 같은 사례를 아프가니스탄 청소년들에게 적용했을 때 다른 문화에서 살아왔던 경험들과 한국 생활에 적응하는 과정 속에서 가치관 혼돈이 발생할 가능성이 높다는 것을 예측할 수 있다.
네 번째는 외모 및 혼혈인에 대한 사회적 편견으로 인한 부적응이 나타나고 있다.

참고 자료

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김지혜 외 7명, 「한국사회의 인종차별 실태와 인종차별철폐를 위한 법제화 연구」, 국가인권위원회, 2019.
구본용, 「다문화청소년의 실태 및 개선과제」, 한국청소년상담원, 2011.
이재분 외 4명, 「다문화가정 학생 입학초기 학교적응을 위한 통합적 교육지원프로그램 개발 및 운영방안 연구」, 2010.
정하성 외 1명, 「다문화가정 청소년의 사회적응 실태 및 사회적응 프로그램 개발방안」, 한국청소년정책연구원, 2007.