"인터넷의 발달" 검색결과 1-20 / 53,984건

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  인터넷은 민주주의를 발달시키는가

  인터넷은 민주주의를 발달시키는가 ?문제 제기연구 주제 설정 인터넷의 확산과 정보화는 민주주의 발달 , 정치 참여와 어떤 상관관계를 갖는가 ? 문헌 조사 및 연구 , 사례 연구 ... : 집문당 , 2006), p.34. Internet 이 새로운 공론장으로 등장 ?!3 . 인터넷 공간과 개인의 정치참여 일반적으로 … 자발적인 정치참여 에 의한 공동체 형성 ... 보도 (2014.06.05)사례 2 . 지방선거 후보자 당락사례 3 . “ 안녕들하십니까 ” 대자보토론 . 과연 인터넷의 확산과 발달 정보화는 민주주의 발달 , 정치참여를 촉진

  리포트 | 13페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.03.24

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  인터넷의 발달 및 역사

  인터넷의 역사1. 개관인터넷은 1969년 ARPANET으로 시작했다. 1836년 전신 발명, 1856년부터 1966년 사이의 대서양 횡단 케이블 구축, 1857년 전화 발명 ... 까지 거슬러 올라갈 수 있다. 그렇지만 현재와 같은 인터넷으로 발전하게 된 것은 60년대 이후이다. 인터넷의 역사는 테크놀로지 진화, 인터넷 관리 및 운용, 인터넷 이용자에 대한 사회 ... 적 측면, 90년대 이후 본격화된 상업화 측면 등 네 가지 측면에서 볼 수 있다. 하지만 미 국방성 고등연구프로젝트국의 네트워크인 ARPANET, 이것의 인터넷으로의 확대 발전 과정

  리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2020.03.30

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  정보통신기술과 인터넷의 발달로 인한 역기능

  사이버기초주제: 정보통신기술과 인터넷의 발달로 인한 역기능내용: 여러분은 정보통신기술을 활용한 사이버 교육방식을 통하여 학습하고 있지만, 사이버교육에 필수적인 정보통신기술과 인 ... 터넷의 발달, 의견공유의 확산 등은 부작용을 가져오기도 합니다. 현재 사회에서 드러나는 정보통신기술과 인터넷의 발달로 인한 역기능의 사례를 찾아보고, 그러한 것을 방지하기 위한 방안 ... 에 대해 의견을 올려주십시오.정보통신과 인터넷이 발달한 정보화사회에서는 시간과 공간의 제약없이 전 세계의 다양한 사람들과 소통할 수 있다는 장점이 생긴 반면에 이러한 과도한 기술

  리포트 | 2페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.01.23

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  Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술하시오.

  Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술하시오.서론비고츠키에게 사회 문화적 맥락 ... 은 태도나 신념보다 학습에 더 많은 영향을 미친다. 사회적 상황은 우리가 어떻게 생각하는지에 영향을 미친다. 사회적 맥락은 인지 과정을 형성하며 발달 과정의 일부분이다. 사회적 맥락 ... 를 사용함으로써 인류는 자연과 인간 자신을 변화시키기 시작했다.그리고 도구를 사용하여 만들어진 사회조직에 따라 도구의 사용은 인간의 정신활동(인지발달)을 변화시켜 인간의 경험, 즉 자연

  방송통신대 | 6페이지 | 4,500원 | 등록일 2023.01.08

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  놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오

  2021학년도 1학기 과제물교과목명 : 유아교육론과 제 명 : 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오.- 목 차 -I . 서론II. 본론1. 놀이의 개념2. 놀이와 유아발달과의 관계1) 놀이와 신체 발달2) 놀이와 인지 발달3) 놀이와 언어 발달4) 놀이와 사회성 발달5) 놀이와 정서발달6) 놀이와 창의성 발달3. 놀이지도에서 교사 역할4. 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형III. 결론IV. 참고문헌I. 서론놀이의 개념놀이는 즐겁고 재미있는 것이며, 내적동기로 일어나며 다른 외적인 목적이 없다. 놀이는 특정한 결과를 얻기 위한 노력이라기보다 즐거움을 주는 과정이며, 자발적으로 선택하여 시작되는 자연 발생적인 것으로 스스로 적극적인 참여를 통해서 이루어진다. 놀이는 영유아의 생활일 뿐 아니라 학습이라는 믿음 때문에 놀이의 중요성이 강조되고 있다. 영유아들이 신나게 뛰어 노는 모습을 생각해보았을 때 어떤 장면이 떠오르는가? 친구와 함께 엄마, 아빠 역할을 하는 역할 놀이 모습, 여러 가지 블록으로 집을 짓는 모습, 공놀이를 하는 모습 등 여러 가지 장면이 생각될 것이다. 놀이는 어떠한 공통적인 특징이 있는지, 어떤 것이 진정한 놀이인지, 영유아들이 즐기고 놀이하는 어떤 측면에서 중요한 부분인지를 얻기 위해 놀이의 중요성을 알아보고자 한다.II. 본론놀이와 유아발달과의 관계1)놀이와 신체발달영유아는 놀이를 통해 신체발달이 된다. 놀이동작(기어오르기, 뛰기, 던지기, 매달리기, 기어가기 등) 대근육을 사용하는 놀이가 있다. 놀이의 신체일부를 조작하는 소근육 활동도 있다. 예를 들면 구슬 꿰기, 퍼즐 맞추기, 작은 블록 쌓기 등이다. 영유아의 안전을 지나치게 걱정하여 신체의 일부를 사용하는데 제한을 둘 경우에 영유아의 활동량이 감소하면서 근육이 약해져 운동능력이 발달하지 못하게 된다. 놀이를 통해서 영유아는 신체가 건강하게 성장하고, 기본적인 운동능력이 발달하도록 도움을 준다.2)놀이와 인지발달인지는 지식, 기억, 추리, 개념 및 사고, 지성을 포괄하고 있다. 여러 종류의 다양한 놀이를 통해 유아는 수 개념, 분류 개념, 서열화 개념, 공간 개념, 시간 개념, 보존 개념 등을 자연스럽게 습득할 수 있다. 놀이 중 새로운 사물이나 상황을 탐색하고 경험하면서 환경과 사물에 대한 지식을 넓힐 수 있을 뿐만 아니라 놀이 행동의 융통적이고 실험적인 특성은 유아의 문제 해결력을 길러준다.3)놀이와 언어발달영유아가 언어표현이 가능해지고 어휘력이 늘어남에 따라 놀이 또한 복잡해지고 조직화된다. 놀이 속에서 끊임없이 모방하고 시행착오를 거치면서 언어를 습득하고 정확한 발음, 목소리 조절 능력이 발달되며 문장의 구성력과 표현력이 증진되어 질 뿐 아니라 바른 언어생활 습관이 학습되어진다. 여러명의 영유아가 함께 역할 놀이를 하면서 서로 의사소통이 되어진다. 예를 들면 소꿉 놀이를 하려면 엄마와 아빠역할을 맡은 영유아가 자신이 맡은 역할에 알맞은 언어를 사용해야 놀이가 원만하게 진행될 수 있다. 또한 이런 역할 놀이를 통해서 영유아는 소꿉 놀이 상황에 대한 자신의 생각을 표현할 수 있는 기회를 가지게 된다. 영유아는 친구와 놀이하는 과정을 통해서 서로 의사를 주고 받게 됨으로써 자기 중심적 언어에서 벗어나 좀 더 정확한 의사소통 능력을 기르게 된다.4)놀이와 사회성발달영유아는 친구와 함께 놀이를 하면서 사회적 관계가 형성되고 친구관계에서 일어나는 갈등에 대처하는 방법을 배우게 된다. 친구와 놀이하기 시작하면서 교구를 나누어 갖고 양보하는 경험을 통해서 자기중심적 생각이 감소하고 나누는 가운데 양보하고 협동하는 마음을 키울 수 있다. 협동놀이를 통해서 자신이 처해있는 입장과 주변에 대한 관심을 높이면서 다른 사람과 더불어 살아가는 데 필요한 협동하기, 질서 지키기 등 사회적 능력을 배우고 놀이 속에서 지혜를 배우게 되고 도덕적 규칙과 기준이 학습되어 진다.5)놀이와 정서발달놀이를 통해서 억압된 감정을 풀어주고 공포, 갈등, 불안, 공격성, 적대감 등 부정적인 감정과 정서를 해소시켜준다. 놀이 중 발생되는 부정적 감정 표현은 정당하게 인정되므로 놀이는 유아의 불안 및 갈등을 극복할 수 있는 힘을 키우고 정신 건강에 도움이 된다. 또한 놀이 경험을 통해 성취감, 만족감, 자신감, 인내심 등을 경험하면서 건강한 정서를 형성하게 되고 감정을 조절하는 방법을 배울 뿐 아니라 친구들의 다양한 감정과 정서 표현 방법을 관찰하면서 똑같은 감정과 정서라도 개인에 따라서 각각 다르게 표현되는 것을 알게 된다.6)놀이와 창의성 발달놀이를 하면서 얻은 다양한 놀잇감과 경험을 통해서 탐색적 활동과 호기심을 자극하고, 새로운 것에 대한 성취 후에 다른 것에 도전하게 함으로써 창의 적이고 도전적인 태도를 길러 준다. 여러 가지 놀잇감과 흙, 모래, 나무토막, 돌멩이, 나뭇잎 등 구체적인 사물을 가지고 놀이하는 동안 물체의 모양, 질감, 색깔 등 특징을 알게 된다. 이 물체는 딱딱하고 단단하다 등 물체의 특징을 알아 볼 수 있다. 여러 가지 사물끼리 서로 비교를 하게 된다. 어떤 사물은 더 작고 큰지, 무엇이 더 길고 짧은지, 어떤 놀잇감이 더 많고 적은지 등 수학적인 개념들을 습득해간다. 이러한 개념을 습득함으로써 사고력이 높아지고 다양한 놀이 속에서 표현되는 창의력을 증진시킨다.3.놀이지도에서 교사의 역할놀이에 있어서 교사의 주요 역할은 놀이의 특성을 유지하면서 교육적인 가치를 갖도록 하는데 있다. 아래의 그림처럼 각 단계에 따른 교사의 역할에 대해 알아본다.유아의 놀이를 위한 성인의 역할 모형출처: Johnson, Christie, & Yawkey(1999), Play and early childhood development1)놀이 준비교사들은 유아들의 놀이의 즐거움을 주기 위해 놀이 자료, 시간, 공간, 그리고 경험을 계획 하에 준비를 한다. 수업시간에 활용하기 위한 자료로 교재.교구로 놀이에 대한 유아의 흥미를 유발시키고 놀이를 효율적으로 진행시키는 중간역할을 한다.교사는 유아의 놀이시간을 언제, 얼마나 실행할 것인지 사전에 계획한다. 놀이가 이루어지는 공간을 어떻게 배치하면 좋을지 미리 계획 하에 새로운 놀이에 대한 경험을 유아들에게 제공한다.2)놀이 관찰교사는 유아가 자연스럽게 놀이하는 모습을 관찰하고 유아의 개별적 특징과 선호하는 놀이의 특징을 파악할 수 있다. 숙달되지 않은 관찰이나 개인의 주관적 편견, 감정이 개입되지 않도록 노력해야 된다. 실제로 유아가 놀이하고 행동하는 것만을 정확하게 관찰하고 놀이에 지장 없는 한, 관찰 즉시 기록하는 것이 도움 된다.3)놀이 개입교사가 유아의 놀이에 개입을 해야 하는 이유는 유아의 놀이를 확장시켜 주기 위해서 적절한 개입이 필요하며 놀이지도를 해야 한다. 지나친 개입은 놀이를 방해할 뿐 아니라 놀이를 중단시키며 교사의 개입이 없다면 놀이 상황에서 잠재성은 개발되지 못한다. 교사의 놀이 개입 시간도 중요한 부분 중 하나다. 교사의 적절한 놀이 개입은 유아의 사회성 참여를 촉진시키고, 또래와의 상호작용을 강화하며 놀이가 매우 즐거운 것이라는 것을 깨닫게 도와준다.4. 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이 유형1)자유선택놀이자유놀이 시간은 자유선택놀이 시간이라고도 하며 유아가 개별적 흥미, 욕구 및 발달 수준에 따라 스스로 선택한 놀이 활동에 자유롭게 참여하는 시간을 의미한다. 자유놀이 시간 동안 실내.외에서 경험할 수 있는 다양한 종류의 놀이 활동을 선택하여 활동을 계획하고 수행한다. 능동적인 학습이 이루어지는 시간, 개별 학습이 이루어지는 시간, 전인적 발달이 가능하도록 통합적 교육이 이루어지는 시간, 대인관계를 학습하는 시간, 자율감과 책임감을 학습하는 시간, 자유로운 활동에서 오는 기쁨을 느끼는 시간으로서의 의의를 지닌다.영유아의 능동적인 학습이 이루어지고 개별학습이 이루어지며 전인적 발달이 가능하도록 통합적 교육이 이루어 다. 대인관계가 학습되고 자율감과 책임감을 학습하는 시간이다.2)감각놀이만지고 보고 듣고 냄새 맡고 맛보는 모든 것을 제공하는 놀이이다. 감각놀이는 유아가 만져보고 느껴보고 익숙하지 않은 물체를 탐색함으로써 친숙해지고 이해하는 활동이다. 새로운 물체를 접하였을 때 유아는 발견과 단순한 조작에서 시작하여 물건의 상상적인 사용으로 진행한다.

  방송통신대 | 6페이지 | 3,000원 | 등록일 2021.05.25

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  [2021 유아교육론][4번] Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술하시오.

  2021년 1학기유아교육론 1학년 [4번 유형]● ● ● ●Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론 ... . 인터넷으로 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점1) 인터넷 방문기관 소개 (OO 어린이집)2) 하루 일과3) Vygotsky 발달이론의 활용4) 인터넷 방문을 통해 느낀 점 ... 다고 할 수 있느냐 하는 것이다. 비록 근접발달영역이 넓은지 좁은지를 알게 되었다 해도 그 아동이 어떤 학습 능력을 갖추고 있는지는 알 수가 없다.2. 인터넷으로 방문한 유아교육기관.

  방송통신대 | 11페이지 | 5,000원 | 등록일 2021.03.08

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  (유아교육론) 1번 문제 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고(15점), 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형

  :_________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( ) 형○ 과 제 명 : 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고(15점), 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조 ... 하는 놀이유형에 대하여 서술하시오(15점).-목차-Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 놀이2. 놀이와 유아발달과의 관계1) 인지발달2) 정서발달3) 언어발달4) 사회성발달5) 신체발달2. 인터넷 ... 을 이해하는 수단, 사람이 하는 순수한 정신적 활동, 발달을 도모 하는 수단 등으로 생각 하였다.놀이는 즐겁고 재미있는 것으로 재미가 없다면 놀이가 아니라고 할 수 있다. 또한, 놀이

  방송통신대 | 8페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.02.11

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  ADHD의 발달단계, 인터넷 및 게임중독, 반항장애 아동상담

  으로 ADHD아동을 바로 잡아준다면 충분히 ADHD아동들을 보호할 수 있고 치료할 수 있다고 생각합니다.2. 인터넷 및 게임중독이 우리 사회에 미치는 악영향에 대해 논하시오. (서술) 279 ... p 최근 스마트 폰을 비롯해서 인터넷 및 게임중독이 주목을 받게 된 이유는 인터넷을 기반으로 한 게임이 그만큼 게임을 하는 사람의 욕구를 잘 충족시키고 있기 때문입니다. 우리 ... 는 정보화 세계에 살고 있기도 하지만 가상 세계에서도 살고 있습니다.최근에 들어 인터넷 중독으로 인한 사례들을 많이 접합니다. 한 중학생이 게임을 못하게 하는 어머니를 살해하고, 게임

  리포트 | 3페이지 | 1,000원 | 등록일 2022.05.30

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  [유아교육론 A형] 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오.

  [방통대 유아교육과 1학년 유아교육론 A형] 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 놀이의 개념1) 정의2) 의미3) 유아발달과의 관계(1) 놀이와 신체발달(2) 놀이와 사회성 발달(3) 놀이와 인지발달(4) 놀이와 언어발달(5) 놀이와 정서발달2. 놀이교육의 필요성과 교사의 역할1) 필요성2) 교사의 역할3. 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형1) 방문한 유아교육기관2) 놀이 활동 영역3) 강조하는 놀이유형 : 자연탐구영역 수학 놀이교육(1) 수학교육 놀이지도계획안(2) 수학 놀이교육 내용① 집단게임을 통한 교육② 고려할 점③ 환경구성④ 활동자료(3) 부모교육(4) 수학 놀이교육 강조 이유Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론놀이란 어린이 발달과 인간발달에서 최고의 단계이다. 놀이란 어린이가 자기의 내적 세계를 스스로 표현하는 것이고 또한 자기의 내적 본질의 필요와 요구에 의해서 내면의 세계를 외계에 표현하는 것이다. 놀이는 어린 시절의 가장 순수한 정신적 산물이며 인간생활 전체의 모방이다. 그러므로 놀이는 기쁨과 자유와 만족, 자기 내면과 외면의 평안, 그리고 세계와의 조화를 만들어 낸다. 모든 선의 원천은 놀이 속에 있고 놀이로부터 나온다. 유아에게서 놀이란 단순한 놀이를 넘어선 앞으로의 삶에 있어서 커다란 영향을 미칠 수 있는 계기가 될 수도 있는 것이다. 놀이는 어린이에게 매우 중요하다. 놀이라는 것은 그 자체로 재미있고 즐거운 것이다. 유아는 놀이를 통해 기쁨과 즐거움을 느끼게 된다. 지루하거나 권태로운 놀이는 이미 놀이가 아니다. 놀이는 자발적이며 내적으로 동기화된 자연스럽고 자발적인 행동이며 유아의 성장발달과 가장 밀접하고 주요한 활동이라고 할 수 있다. 그러면 본론으로 들어가서 놀이의 전반적인 내용을 살펴본 후 놀이와 유아발달과의 관계에 대해 설명하고 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 놀이의 개념1) 기본적인 자세를 바르게 형성할 수 있다. 기본 운동능력에서 있어서도 유아는 기어오르기, 뛰기, 던지기, 매달리기, 기어가기 등의 대근육 운동능력과 물체의 조작, 눈과 손의 협응, 잡기, 뛰기 등의 소근육 운동능력이 발달된다. 이와 같이 놀이는 유아의 신체적 성숙과 건강한 발달뿐만 아니라 신체적 운동 능력을 신장시킬 수 있다는 측면에서 유아의 놀이와 신체발달은 서로 밀접한 관계를 지니고 있다. 균형 있는 신체발달은 다른 발달영역과의 관계에서도 기초가 될 수 있으므로 놀이는 매우 중요하다.(2) 놀이와 사회성 발달유아는 친구들과 함께 협동하고 사이좋게 놀거나 때로는 경쟁하고 싸움을 하면서 다른 유아와 함께 살아가는 방법을 배우게 된다. 또한 놀이는 도덕적 기준이나 규칙, 성 역할, 협동, 인내심과 관용 등의 사회적 학습을 도와준다. Parten(1932)은 유아의 사회적 발달 특성과 관련하여 유아들이 6가지 단계를 거치면서 사회적 놀이가 발달된다고 설명하였다.① 비참여 행동(unoccupied behavior)② 방관자적 놀이(onlooker play)③ 혼자놀이(solitary play)④ 병행놀이(parallel play)⑥ 연합놀이(associative play)⑦ 협동놀이(cooperative play)(3) 놀이와 인지발달놀이는 학습에 대한 내적 동기를 강화시켜 주고 여러 가지 기초적인 개념과 기술을 활용함으로써 문제해결능력과 창의력을 촉진시킬 수 있다. 그러므로 유아의 인지발달 과정에서 놀이는 유아에게 풍부한 경험을 제공하고 효율적인 학습방법이 되기 때문에 중요하다. 유아는 새로운 환경에 접하면서 끊임없이 호기심을 가지게 된다. 호기심은 기존에 자기가 경험한 사실을 토대로 형성된 인지적 구조와 새롭게 형성되어야 할 인지적 개념 사이에서 일어나는 갈들이다. 갈등의 연속이야말로 유아의 인지적 능력을 풍부하게 발달시켜 나가는 원천이라고 할 수 있다. 유아는 놀이를 하면서 자신의 갈등을 해결하기 위해 풍부한 놀잇감들을 활용 하면서 새로운 환경에 적응해 나간다법을 볼 수 있는 기회와 타인의 감정에 대해 이해하는 방법을 배울 수 있다. 그러므로 유아의 놀이는 건전한 정서생활을 유지하면서 다른 사람과의 원만한 인간관계를 형성하도록 도와주는 정서발달의 중요한 수단인 것이다.2. 놀이교육의 필요성과 교사의 역할1) 필요성 출처 : 2019 개정누리과정, 놀이이해자료, 교육부, 보건복지부(1) 유아는 놀이하는 능력을 가지고 태어났다. 모든 영아는 태어나면서부터 세상과 소통하고 세상에 대해 배운다. 세상에 관심을 갖고 세상이 무엇인지 알려고 하는 것이다. 호기심에 가득 찬 아기는 보고 듣고 맛보고 만지면서 탐색하며 주변의 사람을 쳐다보고 울고 웃으며 소통한다. 영아가 세계와 소통하는 방식 역시 놀이이다. 이처럼 영아는 놀이하면서 성장한다.(2) 유아는 영아기 경험을 바탕으로 놀이하는 힘을 더욱 키우며 다양한 놀이 경험을 통해 더욱 유능해진다. 먼저 사물, 물체, 놀이 자료 등을 조작하는 방식이 점차 다양해지고 풍부해진다. 또한 놀이를 통해 신체를 더욱 자유롭게 움직일 수 있고 의사소통의 능력이 급격하게 발달하면서 적극적으로 탐구하고 상상한다. 나아가 사회적 관계도 복잡해지고 다양한 정서를 경험하게 된다.(3) 유아가 놀이에서 세상과 소통하려는 능동성과 주도성은 배움의 잠재적인 힘이다. 놀이하는 유아의 특성을 이해하는 것은 유아를 스스로 배울 수 있는 힘을 가진 존재로 보고 유아기의 고유한 특성인 놀이에 주목하는 것이다.(4) 유아는 놀이하면서 스스로의 방식으로 배운다. 유아의 개별 경험을 바탕으로 각자의 방식대로 배우는 것이 바로 놀이이다. 놀이에는 참여하는 유아의 개별 특성이 그대로 반영되며 여러 유아가 모여 만든 놀이는 늘 다채롭다. 놀이가 하나의 방식이 아닌 이유도, 놀이가 다채로운 이유도, 놀이가 유아에게 새로운 배움과 도전이 될 수 있는 이유도, 유아가 개별적이고 고유한 존재이기 때문이다.(5) 놀이하는 유아의 유능함은 개정 누리과정에서 제시하고 있는 인간상과 연계될 수 있다.개정 누리과정에서 추구하는 인간상은 배움에서 건강하고 안전한 생활을 실천할 수 있도록 지원할 수 있다.② 목표실내외에서 신체활동을 즐기고 건강하고 안전한 생활을 한다.(가) 신체활동에 즐겁게 참여한다.(나) 건강한 생활습관을 기른다.(다) 안전한 생활습관을 기른다.③ 내용신체활동 즐기기는 유아가 스스로 신체를 움직이는 동안 자연스럽게 자신의 신체를 인식하고 조절하며 실내외에서 다양한 신체활동에 자발적으로 참여하면서 신체활동을 즐기는 내용이다.건강하게 생활하기는 유아가 스스로 몸과 주변을 깨끗이 하고 즐겁게 식사하며 자신의 신체 리듬에 맞게 휴식을 취하고 질병을 예방하는 다양한 방법을 실천하는 내용이다.안전하게 생활하기는 유아가 안전하게 놀이하고 생활하며 자주 접하는 TV, 컴퓨터, 스마트폰을 바르게 사용하고 안전하게 다닐 수 있도록 교통안전 규칙을 지키며 안전사고 화재, 재난, 학대, 유괴 등의 위험한 일이 발생하였을 때 도움을 요청 하거나 대처할 수 있는 방법을 경험하는 내용이다.(2) 의사소통① 개념유아는 주변 사람들과 소통하며 관계를 맺는 능동적인 의사소통자이다. 유아는 다른 사람 의 말을 주의 깊게 듣고 자신의 생각과 느낌을 다양한 방법으로 표현하며 소통하는 것을 즐기고 책과 이야기에 관심을 갖는다. 의사소통 영역은 유아가 다른 사람과 소통하며 일상 에서 만나는 글자나 상징에 관심을 가지고 책과 이야기를 즐기는 경험과 관련된 내용이다. 교사는 유아가 자신의 느낌과 생각을 적절하게 말하는 경험을 통해 바른 언어생활을 할 수 있도록 돕는다. 또한 유아가 아름다운 우리말이 담긴 책과 이야기에 흥미를 가지고 언어가 주는 재미와 상상을 충분히 즐길 수 있도록 지원할 수 있다.② 목표일상생활에 필요한 의사소통 능력과 상상력을 기른다.(가) 일상생활에서 듣고 말하기를 즐긴다.(나) 읽기와 쓰기에 관심을 가진다.(다) 책이나 이야기를 통해 상상하기를 즐긴다.③ 내용듣기와 말하기는 유아가 다른 사람의 말이나 이야기를 관심 있게 듣고 자신의 경험, 느낌, 생각을 상황에 적절한 단어를 사용하여 말하고 고운 말을표현이 가지고 있는 고유의 가치를 존중하도록 지원할 수 있다.② 목표아름다움과 예술에 관심을 가지고 창의적 표현을 즐긴다.(가) 자연과 생활 및 예술에서 아름다움을 느낀다.(나) 예술을 통해 창의적으로 표현하는 과정을 즐긴다.(다) 다양한 예술 표현을 존중한다.③ 내용아름다움 찾아보기는 유아가 자연과 생활에서 아름다움을 느끼며 예술적 요소에 관심을 가지고 찾아보는 내용이다.창의적으로 표현하기는 유아가 노래를 즐겨 부르고 간단한 소리와 리듬을 만들어 보며 자유롭게 움직이며 춤추고 다양한 미술 재료와 도구를 활용하여 표현하며 경험과 이야기를 극놀이로 표현하는 내용이다.예술 감상하기는 유아가 자신과 또래의 작품뿐만 아니라 다양한 예술을 감상하며 상상하기를 즐기고 서로 다른 예술 표현을 존중하며 우리 고유의 전통 예술에 친숙해지는 내용이다.(5) 자연탐구① 개념유아는 호기심이 넘치는 과학자다. 궁금한 것에 대해 답을 찾기 위해 적극적으로 탐색하고 탐구하며 이를 즐긴다. 자연탐구 영역은 유아가 물질, 사물, 자연현상, 동식물 등의 특성과 변화를 수학적, 과학적으로 탐구하는 다양한 경험과 관련된 내용이다. 교사는 유아가 호기심을 가지고 주도적으로 탐구하는 과정을 즐기며 스스로 궁금증을 해결해 가도록 돕는다. 또한 유아가 주변의 동식물, 생명, 자연환경에 관심을 가지며 생명을 소중히 여기고 사람과 자연이 더불어 살아가는 방법을 실천하도록 지원할 수 있다.② 목표탐구하는 과정을 즐기고 자연과 더불어 살아가는 태도를 가진다.(가) 일상에서 호기심을 가지고 탐구하는 과정을 즐긴다.(나) 생활 속의 문제를 수학적, 과학적으로 탐구한다.(다) 생명과 자연을 존중한다.③ 내용탐구과정 즐기기는 유아가 주변 세계와 자연에 대해 지속적으로 호기심을 가지고 궁금한 것을 탐구하는 과정에 적극적으로 참여하면서 서로 다른 생각에 관심을 갖는 내용이다.생활 속에서 탐구하기는 유아가 물체의 특성과 변화를 여러 가지 방법으로 탐색하고 물체를 세어 수량을 알아보고 물체의 위치와 방향, 모양을 알고 구별

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  [유아교육론 A형] 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오.

  [방통대 유아교육과 1학년 유아교육론 A형] 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 놀이의 개념1) 정의2) 목적3) 유아발달과의 관계(1) 놀이와 신체발달(2) 놀이와 인지발달(3) 놀이와 언어발달(4) 놀이와 정서발달(5) 놀이와 사회성발달(6) 놀이와 창의성발달2. 놀이교육의 필요성과 교사의 역할1) 필요성2) 교사의 역할3. 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형1) 놀이교육의 영역(1) 신체운동·건강(2) 의사소통(3) 사회관계(4) 예술경험(5) 자연탐구2) 강조하는 놀이유형(1) 유아교육기관 소개(2) 자연탐구영역 놀이교육4. 유아 놀이중심 교육과정 발전방안Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론급속한 도시화와 산업화의 물결에 밀려 유아들이 놀 수 있는 놀이공간들이 현저히 줄어들었다. 이로 인해 유아들의 신체적 발달은 물론 정서 및 사회성 발달에 미치는 영향이 중대한 문제로 대두되고 있다. 또한 유아는 아직 그들의 생활이 계획적이고 조직적인 체계 하에 진행되는 것이 아니고 스스로의 성장욕구에 의해 자발적 활동으로 영위되는 시기에 놓여있다. 이러한 이유로 놀이는 유아들에게 중요하고 가치 있는 수단이 되었을 뿐만 아니라 유아생활에 있어 대부분 시간을 놀이의 형태로 소일되고 있기에 놀이는 유아성장발달을 위한 중요한 수단 중 하나로 보아야 한다. 또한 놀이는 교육적가치도 높은데 이는 놀이 활동이 유아에게 있어 신체적, 지적, 정서적, 사회적 발달에 영향을 주기 때문이다. 그러면 본론으로 들어가서 놀이의 전반적인 내용을 살펴본 후 놀이와 유아발달과의 관계에 대해 설명하고 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 놀이의 개념1) 정의놀이에 대한 학자들의 견해가 다르지만 종합해보면 유아의 놀이는 그들 생활의 대부분을 차지하는 활동으로 목적이 없고 즐거움만 따른 뿐이며 타율적이 아니고 자율적이다. 그러면서 동시에 유아의 신체적, 지되고 이미 알고 있는 지식을 새로운 지식과 연결짓는 능력을 가지고 있다. 놀이를 통한 인지발달은 다음과 같다.① 여러 가지 놀이감을 가지고 놀면서 수, 분류, 서열화, 공간, 시간, 보존개념 등을 획득할 수 있다.② 놀이 중에 접하는 새로운 사물이나 상황을 탐색하고 실험하면서 다양한 문제해결 방안을 모색할 수 있다.③ 사물이나 상황에 상징적 의미를 부여하는 놀이, 가령 막대기로 말타기 놀이를 하면서 추상적인 사고력이 증진된다.(3) 놀이와 언어발달어린이는 놀이를 통해 다양한 어휘를 배우고 역할에 따라 알맞은 적절한 언어를 사용하게 된다. Smilansky는 유아기 때의 사물 및 가작화 놀이는 2학년이 되어서 읽기 성취를 예고 해준다고 하였다.① 놀이를 통해 다양한 어휘를 습득하고 정확한 발음과 목소리 조절능력이 발달되며 문장 구성력도 증진된다.② 다양한 상황이나 역할에 적합한 언어 사용으로 바른 언어생활 습관을 자연스럽게 익힐 수 있다.③ 놀이 경험을 통해 남의 말을 듣고 이해하며 의사소통 능력을 기를 수 있다.④ 가게 놀이, 우체국 놀이와 같이 글자를 접할 기회가 많은 놀이를 하면서 읽기 쓰기에 관심을 가지고 자발적인 쓰기 활동이 조성된다.(4) 놀이와 정서발달① 놀이를 하면서 감정을 통제하는 방법을 배워 갈등상황을 잘 극복해 갈 수 있을 뿐 아니라, 친구들의 다양한 정서 표현방법을 관찰하여 동일한 정서가 다르게 표현될 수 있음을 알게 된다.② 놀이상황에는 자신이 가진 부정적 정서, 즉 공포, 갈등, 감정, 불안, 공격성, 적대감 등을 투시할 수 있다.③ 놀이를 통해 자신을 통제하는 방법을 배울 수 있고, 놀이 중에 나타나는 또래들의 정서 표현방식을 관찰할 기회를 주며, 다른 사람의 정서에 감정이입을 할 수 있다.(5) 놀이와 사회성발달① 출생초기에는 부모와의 놀이를 통하여 친밀감과 애착관계를 형성한다.② 친구들과 놀이를 하면서 다른 사람과 더불어 살아가는 사회적 능력 - 질서 지키기, 협동하기, 놀잇감 공유하기 등을 배운다. 높은 수준의 사회극 놀이를 하는를 중심으로 일과를 편성할 것을 권장한다. 교사는 누리과정 총론 및 5개 영역의 내용을 숙지하고 유아의 놀이, 일상생활, 활동과 연계하여 교육과정을 운영하는데 특별히 놀이하며 배우는 유능한 유아에 대한 이해가 우선되어야 한다.① 누리과정 개정의 중점 중 하나는 놀이 중심 교육과정 운영이다. 따라서 누리과정을 잘 이해하고 실행한다는 것은 일과에서 놀이시간을 충분히 제공하고 유아들의 흥미와 무관한 활동을 교사가 계획해서 실시하지 않는다는 것을 의미한다.② 유아 및 놀이 중심이 강조된다고 하더라도 교사가 계획한 활동이나 법적으로 요구되는 활동(예: 안전교육)을 실시하되 유아가 주도적으로 즐겁게 참여하는 활동으로 진행하는 것이 중요하다. 이를 위해서는 유아의 놀이나 일상생활을 잘 관찰하고 이와 연계할 수 있는 활동을 실시하는 것이 필요하다.(2) 놀이를 통한 유아의 배움을 지원하기유아 중심 교육과정을 성공적으로 실행하기 위해서 교사는 유아를 교육과정 운영의 주체로서 교사와 함께 교육과정을 구성해가는 공동 구성자로 인정해야 한다. 어떤 유아라도 자유롭게 놀이하고 그 안에서 배움을 구성할 수 있는 역량 을 지닌 존재임을 신뢰하고 유아의 놀이를 잘 관찰해야 한다.① 유아의 놀이를 잘 관찰하고 지원하기 위해서 교사는 교육과정 구성의 파트너로서 유아의 놀이를 주의 깊게 바라보고 유아가 경험하는 기쁨과 슬픔, 좌절과 감동을 함께 느끼고 공유할 수 있어야 한다.② 유아의 놀이를 잘 관찰하기 위해서 교사는 유아를 이해하려는 민감성을 갖추려고 노력하는 동시에 유아가 놀이를 통해 경험하는 것, 스스로 배우는 것이 무엇인지 이해하려고 노력할 필요가 있다. 이때 유아들이 구성하고 만들어내는 총체적 의미를 충분히 읽어내기 위해 노력해야 한다.③ 유아의 놀이를 지원하기 위해 교사는 놀이에 직접 참여하지 않고도 격려, 미소, 공감의 표정을 보이거나 칭찬과 격려의 말을 건네는 정서적 지원을 제공할 수 있다. 또한 놀이를 관찰하다가 배움이 일어나도록 질문이나 제안을 건네 보는 등의 상호작용에 기반호작용의 순간을 놓치기도 하고 도움을 주려다 오히려 교사 주도가 되는 경험을 하기도 한다. 이렇게 정답이 없는 자율적인 교육과정을 운영하면서 교사는 한편으로 자신의 전문성을 인정받는 것 같아 보람도 느끼지만 다른 한편으로 자신이 잘 하고 있는지에 대한 불안감을 느낄 수도 있다. 그러나 이러한 고민과 불안감은 교사가 지속적으로 배움을 추구하게 만드는 원동력이 될 수도 있다.② 개정 누리과정에서 강조하는 교육과정 운영의 자율성은 교사 개개인이 알아서 모든 것을 하라는 의미가 아니다. 오히려 교사들이 서로의 전문성을 인정하고 고민과 의견을 나누며 함께 배우고 성장하는 학습공동체를 자율적으로 구성하여 정서적이고 실천적인 지원이 이루어질 것을 기대한다. 교사의 계속적 성장과 배움이 일어나기 위해서는 유치원과 어린이집 기관 차원에서 그리고 나아가 시·도 및 국가 차원의 전폭적인 지원이 필요하다.3. 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형1) 놀이교육의 영역 출처 : 2019 개정누리과정, 해설서, 교육부, 보건복지부(1) 신체운동·건강① 신체활동 즐기기는 유아가 스스로 신체를 움직이는 동안 자연스럽게 자신의 신체를 인식하고 조절하며 실내외에서 다양한 신체활동에 자발적으로 참여하면서 신체활동을 즐기는 내용이다.② 건강하게 생활하기는 유아가 스스로 몸과 주변을 깨끗이 하고 즐겁게 식사하며 자신의 신체 리듬에 맞게 휴식을 취하고, 질병을 예방하는 다양한 방법을 실천하는 내용이다.③ 안전하게 생활하기는 유아가 안전하게 놀이하고 생활하며, 자주 접하는 TV, 컴퓨터, 스마트폰을 바르게 사용하고, 안전하게 다닐 수 있도록 교통안전 규칙을 지키며 안전사고, 화재, 재난, 학대, 유괴 등의 위험한 일이 발생하였을 때 도움을 요청 하거나 대처할 수 있는 방법을 경험하는 내용이다.(2) 의사소통① 듣기와 말하기는 유아가 다른 사람의 말이나 이야기를 관심 있게 듣고 자신의 경험, 느낌, 생각을 상황에 적절한 단어를 사용하여 말하고 고운 말을 사용하는 내용이다.② 읽기와 쓰기에 관심 가지기탐색하고 물체를 세어 수량을 알아보고 물체의 위치와 방향, 모양을 알고 구별하며 길이와 무게 등의 속성을 비교하고 반복되는 규칙을 찾아보고 모은 자료들을 기준에 따라 분류하며 도구와 기계에 관심을 가지고 생활 속의 문제를 다양하게 탐구하는 내용이다.③ 자연과 더불어 살기는 유아가 주변의 동식물에 대해 관심을 가지고 생명과 자연환경을 소중히 여기며 날씨와 계절의 변화를 생활과 관련짓는 내용이다.2) 강조하는 놀이유형(1) 유아교육기관 소개기관명 : 사회복지법인 매곡 어린이집설립일 : 2005년 4월 21일관할행정기관 : 울산광역시 북구청주소 : 울산광역시 북구 괴정2길 6-1 (매곡동)제공서비스 : 일반, 시간제보육놀이터 : 실외, 옥상(2) 자연탐구영역 놀이교육① 2주간 교육 계획안주간 보육 계획안2019년 4월 1주 (만5세 숲속반)주 제봄과 동식물소주제계절의 변화와 봄 풍경목 표*봄이 되어 달라진 생활에 관심을 가진다.*봄에 볼 수 있는 동, 식물의 종류와 특징을 안다.기본생활습관(존중) 바른말 고운말을 사용해요안전교육(성폭력, 아동학대) 가족구성원의 역할은 무엇일까요?요일활동월(4월1일)화(4월2일)수(4월3일)목(4월4일)금(4월5일)토(4월6일)자유선택활동언어*봄나물 단어장 만들기*‘봄이 와요’ 동시를 감상하고 봄 단어쓰기수·조작*꽃, 나비 오목게임*봄, 여름, 가을, 겨울 입체퍼즐과학*새싹 채소 기르기*황사 마스크 실험미술*물감 흘려 봄비 표현하기*봄 풍경을 그려요역할*꽃가게놀이*봄의 옷가게 놀이쌓기*나무를 심자!*친구들과 봄 동산을 구성해요음률*봄바람 노래 부르며 율동해보기*봄의 속삭임’ 노래 부르며 율동대소집단활동이야기나누기주말 지낸 이야기황사가 왔어요안전교육)가족구성원의 역할은 무엇일까요?봄에 만난 식물세시풍속“한식날&요리활동”(충무김밥만들기)점심 및 휴식(점심) 즐겁게 식사하기(휴식) 요한슈트라우스“라테츠키 행진곡” 들으며 휴식하기실외활동봄에 식물 변화 느끼기풀피리 불기꽃케이크 만들기색깔 돋보기로 꽃과 나무 관찰하기땅고르기모래놀이우천시대안 활심 먹기

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  [유아교육론 1학년] 4. Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고(15점), 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술하시오(15점).

  [유아교육론 1학년] 4. Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고(15점), 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술하시오(15점).목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명(15점)1) 레프 비고츠키2) Vygotsky의 사회문화 발달이론3) Vygotsky의 사회문화 발달이론의 특징(1) 고등정신기능(2) 근접발달영역(3) 비계설정2. 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술(15점)1) 환경과 상호작용2) 근접발달3) 비계설정4) 자기교시훈련5) 근접발달영역을 활용한 교수-학습Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론Vygotsky는 발생적· 발달적 과정의 이해를 중요하게 여겼으며, 인간 개개인에게 있는 고도의 정신적 과정들은 사회적 과정들 속에 그 기원이 있다고 생각하였고 정신적 과정들은 그것들을 매개하는 도구들과 기호들을 이해할 때만 이해될 수 있다고 하였다. 그 중 매개의 문제를 점점 중요하게 생각하였는데 1933년경 그는 심리학에서 핵심적 사실은 매개의 사실이라고 하며 특히, 매개의 여러 형태 중에서 기호, 기호 중에서도 언어를 중요하게 부각하였다. 인간은 말을 통해 자극에 대한 즉각적인 반응에서 벗어나 자신의 행동을 조절할 수 있게 되고, 해결하기 어려운 과업에 직면했을 때 인간은 말을 이용하여 상황을 파악하고 문제를 생각하고 해결책을 계획한다. Vygotsky는 생각 발달의 중요한 열쇠를 말의 역할과 발달에서 찾고자 하여 ‘생각과 말’의 관계에 대한 연구를 진행했다. 따라서 본론에서는 Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술해 보겠다.Ⅱ. 본론1. Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명(15점)1) 레프 비고츠키레프 비고츠키는 구소련의 심리학자로 1896년 11월 17일 벨라루스의 보르샤에서 태어나 유복한 가정에서 성장하였다. 그닌 ‘영원한 아이’가 아니라‘역사적인 아이’, 혹은 Goethe의 시적인 말을 빌려서 말해 보면, 순간순간을-12-사는 아이(temporarychild)를 밝히는 것이다. … 건축가가 거들떠보지도 않았던 돌을 소중하게 생각하지 않으면 안 된다. 그 건축가가 버린 돌이 집 모퉁이의 머릿돌이 될 것이다(Vygotsky, 1987:27-28). ”영원한 아이와 역사적인 아이에 대한 비교에 들어가기에 앞서 인용된 마지막부분인 ‘건축가가 버린 돌이 집 모퉁이의 머릿돌이 될 것이다’라는 메타포에서 Vygotsky의 연구에 대한 자부심을 엿볼 수 있다. 즉, 자신의 연구는 ‘누구도 거들떠보지 않았던 돌의 부활’이라는 것을 의미하며, 이를 통해 우리는 Vygotsky의 심리학 연구의 혁신에 대한 자부심을 느낄 수 있다. ‘건축가가 버린 돌이 집 모퉁이의 머릿돌이 될 것이다’라는 글에 대해, Vygotsky 연구자인 Rieber(2004)는 『Vygotsky와의 가상적인 대화』라는 글을 통해 Vygotsky가 말하고자 했던 것을 알아보려 하였다. Rieber(2004)는 『Vygotsky와의 가상적인 대화』에서 Vygotsky에게 “당신의 책인 『심리학 위기의 역사적인 의미』의 서문에서 사용한 글귀가 무엇을 의미하는지”를 물어보는 대목이 나온다. 이에 대해 가상적인 대화에서의 Vygotsky는 “그것은 그들(건축가들)이 그것을 지은 시간, 장소, 사람을 빼먹었다는 것을 의미 한다”고 대답하고, 이에 덧붙여서 “우리는 진짜 돌이 있어야 할 곳에 머릿돌을 두었는데 그들은 그러지 않았다”고 말한다. 이것은 심리학의 위기를 자초한 기존의 심리학자들을 빗대어 말한 Vygotsky의 은유적 표현이라고 할 수 있다.위에서 언급한 Vygotsky의 연구 대상에 대해, Vygotsky 연구자인 박동섭(2007)은 “Vygotsky가 메타포로 활용한 ‘영원한 아이’는 ‘변화하지 않는 고정되어 있는 타자, 역사, 사회, 문화 그리고 제도와 깊은 내적인 관계를 갖지 않는 아이’의 성질을 가리키는 사회에서 완전히 독립된 발견자가 될 수 없으며 발견 대상과 발견 수단은 인류 역사와 문화의 산물이라고 본다. 또한, 문화적 지식을 내면화 하는 것은 아동의 인지 발달에 중대한 역할을 한다고 주장하였다. 학습과 발달의 관계에 대해서는 지식의 종류나 내용, 연령에 따라 달라질 수 있으며 교육은 언제나 현재의 능력보다는 새롭게 생기는 능력에 맞추어 가야 한다고 생각했다.Vygotsky는 초등정신기능과 고등정신기능으로 나누어 정신의 발달 과정을 설명하였다. 초등정신기능의 예로 감각, 감각 동작 지능, 반응적 주의 집중, 연상 기억 등이 있다. 감각은 우리가 사용하는 오감(五感)을 말하며, 감각 동작 지능은 신체적 동작을 통한 조작, 시행착오 등을 통해 문제를 해결한다. 반응적 주의 집중이란 환경적 자극에 의해 지배되는 주의 집중이며, 연상 기억이란 두 가지 이상의 자극이 하나로 기억되는 것이다. 이에 비해 고등정신기능은 다른 동물의 사고와 인간의 사고를 질적으로 다른 차원의 것으로 만들어 주는 것으로써, 문명의 발달과 함께 발달한다. 고등정신기능 예로, 매개된 지각, 의도적 주의 집중, 의도적 기억, 논리적 사고를 들 수 있다. 매개(mediation)는 환경 안에 있는 특정한 행동이나 사물을 나타내기 위해 다른 사물이나 상징을 사용하는 것이다. 예를 들어 “빨갛다”라는 단어는 색깔 지각을 매개한다. 의도적 주의 집중은 자극의 정도에 상관없이 집중하는 능력을 말한다. 의도적 기억은 무엇을 암기하기 위해 의도적으로 전략을 이용하는 것이며, 논리적 사고는 논리 등의 전략을 이용하여 정신적으로 문제를 해결하는 것을 말한다.Vygotsky는 고등정신기능이 특정 방식으로 발달한다고 믿었는데, 그에 의하면 고등정신기능은 초등정신기능에 의존하여 발달한다. 그는 초등정신기능이 충분히 발달해야 고등정신기능을 자주 사용할 수 있게 되고, 그러면서 초등정신기능의 사용은 줄어든다고 주장하였다. 또 Vygotsky는 고등정신기능의 획득이 문화적 맥락에 좌우된다고 생각했다. 예를 들어 수의caffolding)'이라는 용어는 우드(Wood), 브루너(Bruner), 로사(Rosa)가 학령 전 아동들이 블록을 다시 쌓는 문제를 해결하는 데 있어 교수자가 이들을 도와줄 때 발생하는 교수자와 아동들 간의 상호작용을 설명하면서 그리고 매우 어린 아동들이 성인들과 함께 언어를 사용하려 하는 노력에서 의미를 협상하는 방식들을 조사하면서 처음으로 사용했다. 다시 말해 ‘비계설정’이라는 개념은 Vygotsky의 것이 아니지만, 그의 이론을 적용하여 효과적인 개별화 교수의 주요 요소를 파악하려 하는 과정에서 소개된 용어이다.비계설정의 사전적 의미는 ‘건물을 건축하거나 수리할 때 인부들이 건축 재료를 운반하며 오르내릴 수 있도록 건물 주변에 세우는 장대와 두꺼운 판자로 된 발판을 세우는 것’이다. 이 용어가 교육 용어로 쓰인 경우에는, 학습을 위한 도움을 제공하다가 서서히 그 도움을 제거해 가는 과정을 은유한다. 비계설정이 이루어지는 동안에는 과제 그 자체는 변하지 않지만 학습자가 더 쉽게 과제를 수행할 수 있다. 학습자가 과제에 대한 책임을 더해 가면서 도움이 줄어들게 된다. 초보자가 더 높은 수준에서 수행할 수 있도록 근접발달영역 내에서 비계설정을 해야 한다. 과제수행 처음 도움을 받으면 과제수행이 한결 쉬워진다. 비계설정을 해 주는 사람은 점차로 학습자가 그 과제수행에 대해 더 많은 책임을 지게 됨에 따라 도움의 수준을 줄여나간다. 과제를 쉽게 제시하는 것이 아니라 도움을 양을 변화시킨다. 수행책임은 학습이 진행됨에 따라 아동에게 양도한다.비계설정은 아동이 ‘자신의 근접발달영역에서 과제를 해결하게 하고 자기 조절(self regulation)을 증진시키는 것’을 목표로 한다. 아동이 근접발달영역에서 과제를 해결하도록 하려면 적당히 어려워 아동이 도전감을 가질 수 있도록 과제와 환경을 구성해 주어야 한다. 과제가 너무 어려운 경우에는 과제를 작은 단위로 나누거나, 단계별로 필요한 과제 관련 자료를 재배치 할 수 있어야 한다. 과제가 쉬울 경우에는 구성 요소를 인 간 상호작용 혹은 타인 조절 단계로부터 개인 내 작용 또는 자기조절 작용으로 변용하는 과정이며, 이 때 언어는 내면화의 주요 매개체로서 매우 중요한 역할을 하게 된다. 따라서 유아의 인지발달과 학습을 위해서는 성인과 유능한 또래와의 직접적인 대화나 행동을 통한 사회적 상호작용을 가능한 많이 제공해야 한다.2) 근접발달Vygotsky는 교사와 학생의 교수?학습 상호작용을 교육이라 하였다. 즉, 교사와 아동의 한 주체가 일방적이고 주도적인 활동을 하는 것이 아니라 두 주체 모두가 참여하는 활동을 의미한다. Vygotsky는 타인과의 교류, 교육에서 사회적 관계의중요성을 강조하며 교육을 통해 아동들이 좀 더 성장하고 발달하는 과정을 중요시 하였는데 이는 근접발달영역(Zone of Proximal Development:ZPD)으로 구체화된다. Vygotsky는 아동의 새로운 능력이 초반에는 성인이나 유능한 또래들과 협동하는 과정에서 발달되고 그 후에 아동의 심리적 부분에 내면화된다고 하였다. 공유된 환경으로부터 시작하여 개인에게 이르게 되면 능력의 전이가 일어나는데, 이 지역을 근접발달영역이라 불렀다. 즉, 아동이 다른 사람의 도움 없이 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 수준을 ‘실제적 발달 수준’이라 하고 성인의 안내나 유능한 또래의 도움으로 해결할 수 있는 수준을 ‘잠재적 발달 수준’이라고 하는데, 실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준과의 거리를 근접발달영역이라고 한다.근접발달영역은 고정적인 영역이 아니라, 상호 작용으로 계속 움직이는 역동적이고 민감한 영역이다. 그래서 어제의 잠재적 발달 수준이 내일의 실제적 발달수준이 되며 그에 따라 새로운 근접발달영역으로 나아가면서 더 높은 수준으로 진행된다. 그리고 아동마다 근접발달영역이 달라서 어떤 학생은 과제를 수행하는 과정 동안 많은 도움이 필요한 반면, 작은 도움으로도 큰 학습 성과를 거두는 아동도 있다.근접발달영역은 아동 개인의 능력에 따라 최고 수준과 최저 수준에 제한이 있다. 교사나 친구의 도움에 의한 수행.

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  (유아교육론 1공통) 4. Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고(15점), 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술하시오(15점).

  유아교육론(유아교육론 1공통) 4. Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고(15점), 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술하시오(15점).- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명1) Vygotsky의 생애2) Vygotsky의 사상3) Vygotsky의 사회문화 발달이론(1) 비교 문화적 다양성(2) 발달적, 또는 발생학적 방법(3) 발달의 두 측면(4) 저등 대 고등 정신 기능(5) 문화 발달의 일반적인 발생학적 법칙(6) 중심으로서의 언어(7) 교육은 발달을 주도 한다(8) 근접 발달 지역(ZPD)4) 근접발달대와 비계설정(1) 근접발달대(Zone of Proximal Development)(2) 스캐폴딩(Scaffolding, 비계설정)2. 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 Vygotsky 발달이론의 활용에 대하여 서술1) 비계설정의 활용(1) 공동문제해결(2) 상호주관성(3) 따뜻한 반응2) 근접발달대의 활용Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론비고츠키는 ‘협력’을 ‘경쟁’보다 앞선 인간의 본성으로 보고, 교육학에서 가장 우선적으로 관심을 보이고 지향해야할 사항으로 ‘협력’을 보았다. 흔히는 사회적 관계망을 형성하는 과정을 생각할 때 우선 ‘나’부터 생각하고, 그 다음 ‘너’, 그리고 ‘우리’가 되는 단계를 거쳐 사회적 관계망을 형성할 것이라 생각한다. 그러나 비고츠키는 거꾸로 인간관계 속에서 ‘나’는 발달해 간다고 한다. 때문에 무엇인가를 배우고 익히는 교육학적인 관계에서도 적대적이거나 대립적인 관계에서는 절대 발달은 기대할 수 없다고 한다. 사회적 상호작용을 강조한 비고츠키는 사회 역사적으로 축적된 지식이 사회적 상호작용을 거치면서 내면화되어 개인의 정신 기능이 되는 것으로 가정하고 사람 간의 협력관계를 강조했다. 즉 성숙하고 발달된 정신적 기능들은 독립된 활동에서가 아니라 다른 사람과의 협동적인 여러 가지 활동을 통해서 육성되고 평가되어야 한다는 것이다.회 문화적 맥락이 인지 발달에 끼치는 영향을 강조한다. 그는 사회적 상호작용 및 진정한 문화적 활동에 대한 아동의 참여가 발달에 필수적인 것이라고 가정한다. 또한 진화과정동안 하나의 집단으로서 의사소통하고 기능할 필요가 있었기 때문에 인류에게서 새로운 정신적 능력이 생겨나게 된 것과 유사하게, 비고츠키의 이론은 복잡한 고등 정신 기능을 발달시키는 수단으로서 개체발론적 입장에서의 사회적, 상호 작용을 중시한다. 아동이 더 성숙한 또래나 성인으로부터 사회적 중재를 받아 새로운 지식을 재구성한다는 관점으로 사회적 상호 작용의 역할을 설명하고 있다.비고츠키는 인지 발달의 근원을 사회적인 환경에서 찾았다. 그는 아이들이 자신의 주위에 있는 다른 사람들로부터 배우는 것에 주목하였고 그러한 사회적인 관계 속에서 개념이나 사실, 태도, 기술 등의 발달이 이루어지는 것이라고 보았다. 이런 사회적인 환경은 문화를 포함하는 것이기에 비고츠키의 발달이론에서는 사회-문화적인 영향력을 중요시한다. 즉, 인지 발달이란 한 문화권에서 사람들 간의 상호 작용에서 발생하는 것이며 그에 따라 개념, 태도, 전략, 기술 등의 개인의 심리적인 과정이 형성되는 것이다. 외부적인 상황이 개인에게 내면화 되면서 학습은 타자 주도적 학습에서 자기 주도적 학습으로 전환되어진다.다시 말하면, 고등정신기능의 발달 과정에서 모든 기능은 두 국면에서 나타나는데, 첫 번째는 다른 사람들과 상호 작용하는 가운데서 나타나고, 두 번째는 고등 정신 기능을 내면화 함 으로서 나타난다는 것이다. 내면화가 되었다는 것은 그 고등 정신 기능이 진정한 내적 정신 기능으로 작용하게 되었다는 것을 의미한다. 비고츠키의 기본 개념은 근접발달지역(ZPD)는 학습과 인지 발달이 일어나는 역동적인 민감성 지역으로서 ‘독자적인 문제해결에 의해 결정되는 실제적 발달 수준과 성인의 지도하에 또는 보다 능력 있는 또래들과의 협동을 통한 문제해결에 의해 결정되는 잠재적 발달수준과의 차이로 정의한다. 비계 설정에서 효과적인 교수, 학습을 위해서 사용인 지역이다. 이는 아동이 독자적으로 문제를 해결하는 동안 성취할 수 있는 것과 성인 또는 문화에서 보다 능력 있는 구성원의 도움을 받아 성취할 수 있는 것 사이의 차이를 의미한다.4) 근접발달대와 비계설정(1) 근접발달대(Zone of Proximal Development)근접발달대(Zone of Proximal Development, ZPD)는 Vygotsky로 대표되는 사회구성주의 이론의 주요 개념 중의 하나이다. 근접발달대는 아동의 내적 발달 과정을 이해하기 위해 고안된 것으로 심리학자나 교육자들에게 유용한 개념이다. 아동 혼자서 해결하기는 어렵지만 조력자의 지도와 격려가 있으면 성취할 수 있는 발달과업의 범위를 의미하며, 적절한 도움이 이루어질 경우, 아동의 발달이 발생하는 영역이다. 이때 근접(proximal)이라는 것은 아동들에게 궁극적으로 나타날 수 있는 모든 행동을 의미하는 것이 아니라, 주어진 시간 내에 가장 가까운 때에 나타날 행동을 의미하여 가까운 미래에 발달될 행동들로 제한된다. 영역(zone)이라는 것은 발달을 어느 한 지점이 아니라 행동의 연속 혹은 성숙으로 보는 개념으로 발달이 주로 왕성하게 이루어지는 시기를 말한다.Vygotsky는 근접발달대라는 새로운 개념을 도입하고, 훌륭한 교수는 학습자의 근접발달대에 목표를 두며, 교수는 발달의 우위에 있고 발달을 이끈다고 보았다. 근접발달대는 “다른 사람의 도움 없이 독자적으로 문제를 해결할 수 있는 실제 발달 수준(actual development level)과 성인의 안내(guidance)나 또래들과의 협력적 상호작용에 의해 문제를 해결할 수 있는 잠재적 발달수준(potential development level)간의 거리(distance)”로 두 단계를 거친다. 따라서 근접발달대는 일종의 아직 완성되지는 않았지만 이미 성숙의 과정에 들어서 있는 기능, 즉 피어나오고 있는 봉우리의 상태를 말하는 것이다. 이에 따라 발달에서 더 앞선 사람, 더욱 경험이 많은 사람이 실제 발달수준에 있는 적이고 밀접한 사회적 상호작용으로 보았다. 지식은 사회적 참여를 통해 구성된다는 Vygotsky의 관점은 아동의 현재 수준과 타인의 도움을 통해 성취될 수 있는 잠재적 수준을 개념화한 근접발달대와 이를 실천하는 스캐폴딩으로 집약된다. 스캐폴딩이라는 용어는 Vygotsky 자신이 그 용어에 대해 직접 언급한 적은 없지만, Vygotsky의 근접발달대의 개념을 다양한 교육적 맥락에 적용하면서 스캐폴딩은 어른과 아동의 상호작용에서 새로운 능력을 획득해 가는 아동을 지원하는 성인의 역할로 설명된다. 즉, 성인의 역할은 아동과의 상호작용에서 아동으로 하여금 새로운 능력을 발달시키고 구축하도록 지원해 주는 비계체계이다. 스캐폴딩(비계설정)의 사전적 의미는 건물을 건축할 때 인부들이 건축 재료를 운반하며 오르내릴 수 있도록 건물 주변에 발판을 세우는 것이다.따라서 스캐폴딩은 아동이 독립적으로 성취하기 어려운 것을 성취가능하게 하는 협력자의 도움으로 정의되며, 사회적 상호작용이 아동의 발달을 이끌어내기 위해서는 아동의 근접발달대 내에서 스캐폴딩을 통해 가능하다는 것이다. 아동이 향후 독립적으로 과제를 수행할 수 있게 되면 비계설정을 점차 감소시켜 최종적으로는 소거하는 것이 좋다. 따라서 스캐폴딩은 아동이 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있도록 성인이나 유능한 또래가 도움을 제공하는 것을 의미한다. 이는 아동에게 성인이나 능력 있는 또래의 조력이나 도움 즉 협력적인 상호작용을 제공하여 아동의 실제 발달수준과 잠재적 발달수준의 격차를 줄일 수 있도록 조력하는 것을 의미한다.이러한 스캐폴딩의 역할은 아동의 근접발달대 내에서 아동의 잠재적 능력을 최대한 발휘할 수 있게 한다. 이에 스캐폴딩 개념은 아동의 근접발달대 내에서의 효과적인 교수-학습을 위해 교사나 성인이 아동과의 상호작용 중 도움을 적절하게 조절하고 효과적으로 도움을 제공하려는 측면에서 활용되고 있다. 이러한 비계설정은 두 가지의 목표를 갖는다. 하나는 아동으로 하여금 자신의 근접발달대에서 문제를 해결하게 하는 것이며,서 중요한 것은 아동이 누군가와 함께 상요작용하며 문제 해결을 위하여 노력하는 것이다. 참여자들은 성인, 아동 또는 아동-아동 집단들 모두 될 수 있다. 중요한 것은 어린이들이 누군가와 함께 상호작용하며 목표를 달성하기 위해서 애쓰는 것이다. 어린이들의 학습은 학습이 일어나고 있는 과제와 분리될 수 없으나 사람들은 문제에 적극적으로 몰입되어 있는 동안 다른 사람들과 함께 일함으로서 잘 배울 수 있다.(2) 상호주관성상호주관성(intersubjectivity)은 어떤 과제를 시작할 때는 서로 다르게 이해하던 두 참여자가 공유된 이해에 도달하는 것을 말한다. 공동 활동을 하는 동안 진정한 협동을 성취하고 효과적인 의사소통을 하기 위해서, 참여자는 같은 목표를 향해 일하는 것이 본질적이다. 만약 한 사람이 과제에 대해 다른 사람과 전혀 다른 생각을 하고 있다면, 전자는 후자를 효과적으로 안내할 수 없다. 상호 주관성은 각 참여자가 서로 다른 사람의 관점에 맞추어 조정함에 따라 의사소통을 위한 공동의 화제를 만들어간다. 비계 설정의 가장 본질적인 요소는 사회적 상호 작용에서 참여자들이 어린이의 근접 발달 지역에 있는 상황에 대한 공통된 의견을 얻기 위해서 항상 협의하고, 타협하는 것이다.(3) 따뜻한 반응아동의 과제에 대한 집중과 도전하려는 태도는 성인이 따뜻하고 반응적일 때, 그리고 언어적으로 칭찬해주고 자신감을 줄 수 있도록 반응이 높아진다. 즉, “정말 잘 하였구나”, “굉장하다” 자신감을 북돋워 주었을 때, 최대화가 된다.아동의 발달수준에 적합한 과제를 선정을 하여 아동에게 적절한 조절을 제공을 하면 교사와 유능한 또래 또는 부모의 비계설정이 적절하게 이루어진다. 곧 아동의 발달수준에 적합한 과제를 선정을 해서 적절한 조절을 제공을 한다는 것은 교사가 아동이 혼자 힘으로는 풀기가 어렵지만, 도움을 받으면 해결 할 수 있는 과제를 선정해서 교사의 적절한 도움이 따르는 문제 해결 경험을 로 아동으로 하여금 갖게 하고 나중에는 이것을 아동의 혼자 힘으로 할 수 있도.

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  [2021 유아교육론][1번] 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오.

  2021년 1학기 과제물유아교육론 1학년 [1번 유형]● ● ● ●놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술 ... 발달4) 사회성발달5) 신체발달6) 창의성발달3. 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형1) 인터넷 방문기관 소개 (양덕 어린이집)2) 하루 일과3) 강조하는 놀이유형 ... 기술과 지식을 역할놀이를 통해 배울 수 있다는 것이고 창의적인 역할 표현을 통해 문제 해결능력과 창의력을 증진시키는 교육적 가치가 있다는 것이다(교재, p67-p68).3. 인터넷

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  유아교육론 ) 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고(15점), 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오(15점).

  유아교육론놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고(15점), 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오(15점).유아교육론놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고(15점), 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오(15점).목차1. 서론2. 본론(1) 놀이와 유아발달의 관계(2) 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형3. 결론4. 출처 및 참고문헌1. 서론유아 발달이란 유기체인 인간이 시간에 지남에 따라 양적 또는 질적으로 변화하는 과정을 의미한다. 이 과정에서 발달의 모든 측면과 생애의 모든 시기에 걸쳐 변화와 안정성이 이루어진다. 그 중 유아기는 출생 후 영아기를 거쳐 도달하게 되는 시기로 보통 만3세에서 만5세까지의 기간을 의미한다. 이 시기에는 태내기나 영아기보다는 변화의 속도가 느리지만, 아동기에 비해서는 빠른 속도로 성장하게 된다. 유아기는 언어를 사용하기 시작하므로, 인지, 사회, 정서 등 여러 발달 영역의 변화가 매우 활발히 일어나고, 모든 영역의 발달이 꾸준히 이루어지는 시기이며, 유아기 발달을 위한 기초능력과 습관도 이 시기에 형성된다.유아교육 사상가들은 유아교육과정의 목적으로 전인교육을 강조하고 있으며 전인의 내용을 인간의 발달, 즉 신체적, 인지적, 언어적, 사회적, 정서적 발달로 보고, 놀이를 통한 통합교육을 강조해오고 있다. 유아들은 놀이를 통해 배우므로 재미있어서 자꾸 또 놀고 싶어 하고, 놀이에 열중을 하다보면 집중력도 생기고 무엇이든지 스스로 해보려는 성향도 가지게 되며, 놀이는 노동과 구별되는 비효용적, 비생산적인 여분의 행동이고 행동자체의 즐거움을 위한 자유롭고 자발적인 행동으로 볼 수 있다. 프뢰벨은 놀이는 유아의 내적세계를 스스로 표현한 것이고, 유아기의 가장 순수한 정신적 산물이며 인간생활 전체의 모습이라고 정의했다. 놀이는 아동의 삶 자체인 동시에 이 세상을 이해하는 수단이 될 수 있기에 매우 중요하다. 놀이는 문제해결력, 협동, 창의력, 언어의 발달, 사회성 등 그들의 삶을 영위하게 된다. 유아에게 있어 놀이는 삶 그 자체이며, 생활세계는 놀이로 이루어진다고 볼 수 있다. 유아들은 놀이를 할 수 있는 기회가 있을 때마다 기회를 포착하여 놀이 활동을 즐기며 놀이 활동과정 그 자체에서 즐거움을 얻는다. 놀이는 모든 측면의 발달과 학습을 이끌며 유아들은 자발적으로 놀이에 참여한다. 표면적으로 유아의 놀이 활동은 단순하게 보이지만 유아기 동안 유아들은 다양한 유형의 발달에 이렇듯 많은 의미를 지니는 놀이에 대해 고대로부터 많은 철학자와 교육학자들은 여러 견해를 주장해 왔다. 특히 유아발달에서 놀이의 역할에 초점을 두었던 피아제와 같은 사회구성주의자의 관점에서, 놀이는 어린이들의 환경과 다른 유아들 그리고 자기 자신들과 상호작용함으로써 지식과 기술을 구성하고 확장시키는 것을 가능하게 해준다. 또한 새롭게 직면한 상황에서의 교류를 통해, 유아는 새로운 의미를 발견하여 더 복잡한 이해력과 기능을 개발한다. 그러므로 놀이는 지식을 구성하는 과정의 중요한 일부이며, 놀이는 유아로 하여금 무엇이 일어나는가를 통제할 수 있게 하고, 이해력과 발달을 증진시키기 위해서 유아가 이미 알고 있는 것을 사용할 수 있게 한다. 이렇듯 놀이는 유아들의 의도적인 행동이라기보다 전인적 성장과 발달을 이끌기 위한 필연적인 행동이며, 학습을 조장하여 인지적 성장을 이끌며 나아가 사회적 능력과 문제해결력을 발달시킨다는 것을 알 수 있다. 유아 스스로 선택하고 시작하는 활동을 기초로 사고를 구성하도록 유도하는 것이 놀이의 역할이라고 피아제 학파에서는 간주하고 있다. 놀이 활동은 결과보다는 과정에 더 중요한 가치가 있으며, 외부로부터 부과되는 규칙과는 상관없이 놀이 활동의 목적은 유아에 의해 전개되고 상황을 이해하는 방향에 따라 그 목적을 변화시켜도 무방하다. 피아제는 놀이 활동에 있어서의 규칙은 외부 상황에 의해 부과되는 것 보다는 놀이 활동 자체 내에서 형성되는 것으로 주장한다. 인지이론에서 피력하는 놀이의 가치는 다음과 같다. 첫째, 유아의 인지, 언어 대한 저항 및 면역 기능도 향상된다. 또한 신체기능의 전반적인 기능 향상은 다른 발달 영역에도 큰 영향을 준다. 그 이유는 유아들의 놀이 대부분은 신체기능이 요구되는 신체활동을 수반하기 때문이다.놀이는 영유아의 인지발달과 사회성 발달에 긍정적인 영향을 준다. 유아들은 놀이를 통하여 유아들은 많은 인지적 자극을 얻게 된다. 영유아의 놀이는 발달적 표상이며 그 자체가 교육 이므로 영유아는 놀이를 통해 자신과 환경과의 관계를 이해하고 환경과의 상호작용을 통하여 인지를 구성하고 사회적 능력을 발달시킨다. 영유아 놀이와 사회성 발달의 관계를 밝힌 선행연구들은 놀이를 통한 유아의 사회성발달을 강조하고 있다. 영유아의 놀이변화에 대한 연구들은 사회적 상호작용 요인이 놀이에 중요한 기능을 하며 연령이 증가 할수록 혼자놀이보다 사회적 놀이를 많이 하므로 영유아기에 성인과 또래의 역할이 중요하다고 밝히고 있다. 연령이 증가하면 사회적 환경과의 상호작용이 증가하며 1, 2세 동안 또래 및 놀이도구와 상호작용을 통하여 점차 사회적 놀이의 형태가 발달하게 된다. 특히 극화놀이 훈련은 유아의 조망수용기술을 증진시킨다. 놀이를 통해 다른 사람의 관점을 추론함으로써 물리적 지식뿐만 아니라 사회적 지식을 확장시키고 또래들 간의 공유된 경험을 발달시킬 수 있다. 즉, 놀이를 통해 사회성과 우월성, 힘이나 생각을 공유하기 등을 배우는데 필요한 풍부한 경험을 제공할 수 있다는 것이다. 친구들과 협동하고 경쟁하고 싸움하면서 다른 아동과 함께 살아가는 지혜를 배우게 되고 도덕적 기준이나 규칙도 터득하게 된다고도 한다. 이와 같이 놀이는 유아기의 자기중심성에서 벗어나 다른 사람의 입장과 역할을 이해할 수 있는 경험을 제공한다. 또래와의 상호작용과 유아와 성인간의 다양한 놀이 활동은 영유아의 사회적 능력에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다.(2) 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형인터넷을 통해 유아교육기관 두 곳을 방문한 결과, 다양한 놀이유형과 활동들을 살펴볼 수 있었다. 유아교육기관에서 아갈 수 있는 사회적 기술을 배우게 된다고 강조하였다. 더불어 해당 교육기관에서는 ‘쌓기 놀이’라는 것을 진행하였다. 쌓기 놀이란 다양한 종류의 모양, 색, 크기, 형태의 블록을 이용하여 유아가 상상하는 것, 즉 여러 가지 형태의 구조물을 구성해보는 놀이이다. 유아들은 서로에게 필요한 블록을 나누어 쓰고 협동하여 함께 블록을 구성하면서 다른 사람의 입장을 존중하게 되고 서로 돕고 양보하는 친사회적 행동을 하게 되는 것이 건영유치원의 소견이다.교육기관에서 강조한 두 번째 놀이유형은 ‘무용 놀이’가 있다. 유아들이 즐겨하는 손뼉을 치는 것은 물론이고 걸음걸이와 같은 모든 동작을 리듬에 맞추어 다양하게 자신의 감정을 표현해 보면서 균형과 신체활동을 표현하는 것이다. 유아들은 놀이무용을 통해 신체적 자아의식과 어휘력을 기를 수 있으며 공간개념, 빠르기, 신체의 방향 등 사교의 기초적인 개념 또한 인지하고 배울 수 있다. 놀이무용은 자신의 감정이나 정서를 표현하는데 필수적인 역할을 하므로 정서 발달과도 밀접한 관계가 있다. 따라서 놀이무용은 유아의 심리적 발달과 인지 발달에 영향을 주고 신체적 자아의식과 어휘력을 기를 수 있으며, 사고의 기초적 개념도 자각할 수 있다. 또한 정서 발달과 창의적인 표현력, 독창적인 문제해결의 태도를 기르는데도 중요한 역할을 하게 되며, 사회성 발달에도 기초가 될 수 있기에 의미가 있다. 무용은 자기중심적 사고만을 가진 유아에게 표현 욕구를 길러주고 개발시켜 주며, 신체활동능력과 원리를 체득시킴으로서 신체발달과 인격형성에 중요한 역할을 한다. 또한 무용은 유아기 발달 교육의 측면에서 아주 중요한 분야이며, 유아의 활동의욕과 표현의욕을 충족시켜 건강한 신체와 정서를 발달시키는 것으로 예술적인 측면과 교육적인 측면에서 매우 유용한 놀이라고 볼 수 있다.서울특별시 강서구에 위치한 놀이교육기관인 에꼴플레종에서 진행하는 놀이유형으로는 모래놀이가 주를 이루었다. 모래놀이는 유아교육기관의 흥미영역에서 많이 이루어지고 있으며 주변에서 쉽게 경험할 수 있의 형태로 이끄는 것으로 나타났다. 즉 모래 놀이는 유아의 성숙도가 높아질수록 관찰했던 사물과 그 특성을 모래놀이로 표현하게 되는 경험을 통해 모래의 특성 및 모래를 다루는 방법과 상징화 하는 방법을 터득해 나가게 되어 놀이 활동이 좀 더 다양한 놀이 활동을 가능하게 하고, 창의력과 신체활동, 협동능력을 향상시킬 수 있는 여러 이점이 있다는 점을 알 수 있다.특히 모래는 주변에서 쉽게 경험할 수 있고 어느 곳에서나 활용 가능하며 비용이 많이 들지 않는 놀이 재료이기 때문에 특별한 기술이 없이도 쉽게 접근할 수 있으므로 유아들에게 좋은 느낌과 호기심을 가득 채워줄 수 있는 도구라고 해당 교육기관은 강조한다. 모래는 답이 정해지지 않고 옳거나 틀린 방법이 없기 때문에 유아들에게 새로운 놀이 방법들을 발견하게 해주며, 구성된 형태를 자유롭게 변형하기 쉬우므로 유아들이 자신의 호기심과 흥미에 따라 다양한 형태를 구성하고 변형을 유도할 수 있는 활동이기에 창의성 발달에도 도움이 된다. 이러한 모래의 성질은 유아의 능력과 지각에 따라 자유롭게 다양한 놀이 활동을 할 수 있도록 이끌어 유아의 전인적 발달을 촉진시키는데 필요한 중요한 놀이라고 할 수 있다.모래놀이는 유아발달의 측면에서 다양한 장점을 가지고 있는데, 첫째, 모래놀이는 인지발달을 돕는다. 모래를 용기에 담고, 쏟고, 여러 형태로 찍어보고, 다른 용기에 옮겨 담는 과정에서 모양과 크기의 차이를 비교하는 기회를 가지며 다양한 수학의 기초개념과 과학적 지식을 습득할 수 있다. 그리고 모래를 활용한 실험과 탐색을 통하여 창의력과, 반복적인 시행착오 과정을 통해 문제해결력을 키우게 되어 유아의 인지적 발달을 돕는다. 둘째, 모래놀이는 언어발달을 돕는다. 모래놀이를 하는 동안에 역할놀이나 자신의 구성 ... 을 발달 ... 하면서 언어적 표현능력이 발달될 수 있다. 셋째, 모래놀이는 정서발달을 돕는다. 모래놀이는 사용있다.

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  (유아교육론 1공통) 1. 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고(15점), 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오(15점).

  유아교육론(유아교육론 1공통) 1. 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고(15점), 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오(15점).- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 놀이와 유아발달과의 관계1) 놀이와 언어발달2) 놀이와 신체발달3) 놀이와 인지발달4) 놀이와 사회성 발달5) 놀이와 정서발달2. 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술 - 자연놀이1) 감각의 활용2) 신체의 활용3) 몰입의 경험4) 발견의 경험5) 협동의 경험6) 상상의 경험Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론아이를 생각하면 ‘놀고 있는 아이’를 떠 올린다. ‘아이들은 놀면서 배운다’는 말이 있듯이, 유아들은 일어나는 그 순간부터 잠을 잘 때까지, 움직일만한 공간만 있으면 어디에서든 놀이에 몰입한다. 놀이는 유아의 삶에서 가장 자연스러운 부분이다. 프뢰벨은 “놀이 자체는 유아의 영혼에 무엇이 있는가에 대한 자유로운 표현이므로 놀이는 유아기 인간발달의 최고 표현이다”라고 하였고, Hutt(1979)는 놀이 활동은 ‘이 사물은 어떤 것인가?’의 질문에서 ‘나는 이 사물을 가지고 무엇을 할 수 있을까?’라는 질문으로 변화를 유도하는 것이라고 하였다. 이러한 놀이는 유아들의 본연적이고 자발적인 활동으로서 즐거움을 누리면서 몰입하는 일련의 활동이고, 유아교육의 자체이므로 유아들을 이해하기 위해서는 놀이 활동을 이해하는 것이 중요할 것이다. 따라서 본론에서는 놀이와 유아발달과의 관계에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술해 보겠다.Ⅱ. 본론1. 놀이와 유아발달과의 관계1) 놀이와 언어발달놀이는 다양한 영역을 발달시키는데 중요한 역할을 한다. 이 중 Seefelt(1974)는 놀이는 언어발달을 촉진한다고 하였다. 그는 놀이하는 유아를 말하는 유아라 칭하였으며, 다른 유아들과 함께 놀면서 그들의 의사를 전달하는 방법, 다른 유아들의 협조를 얻는 방법, 다른 유아들의 의사에 반응하는 방법들을 발견할 수 있게 있어 놀이는 가장 중요한 활동 중 하나라고 볼 수 있다.2) 놀이와 신체발달놀이는 유아의 신체의 발달을 돕는다. 유아들의 생활은 거의 놀이이며 유아들이 놀이할 때 관찰해 보면 놀이행동이 유아의 신체능력을 대변함을 알 수 있다. 유아들은 자신의 근육과 관절을 이용하여 무리 없이 놀이 행동을 한다. 또 놀이를 하고 있는 유아 자신들도 자기 능력 이상의 힘을 요구하는 행동을 하려고 애쓰지 않는다. 그런 가운데 자신의 근육과 신체 능력을 발달시키게 된다.따라서 근육계와 신경계는 사용하면 할수록 발달하고 사용하지 않을 경우 퇴보된다. 일반적으로 정신적인 상상놀이를 제외한 대부분의 놀이는 신체 활동을 수반한다. 신체 활동이 수반됨으로써 혈액순환기능, 소화기관, 내분비기관 등의 활동이 활발해 지지만 또 한편 근육 기능이 발달되어 근육이 보다 강해지며 근육운동이 정교해지고 관절의 조화로운 운동기능을 발달시킨다. 따라서 전반적인 신체기능 능력이 향상됨으로써 그에 따른 환경적응기능도 향상되며 질병에 대한 저항 및 면역 기능도 향상된다. 또한 신체기능의 전반적인 기능 향상은 다른 발달 영역에도 큰 영향을 준다. 그 이유는 유아들의 놀이 대부분은 신체기능이 요구되는 신체활동을 수반하기 때문이다. 정서적으로 많은 긴장과 갈등을 가진 유아들이 활발한 활동을 하지 못할 경우 그 긴장과 갈등은 쉽게 해소되지 않는다. 소근육 및 조그만 물건은 다루는 세밀한 기능이 능숙하지 못하면 유아는 자신뿐 만 아니라 주변 사물에 대해서도 부정적인 반응을 보이게 되며, 주변의 사물을 능숙하게 다루지 못함으로써 위험이 초래되고 나아가서 사물을 파악하는데 큰 어려움이 있다.그리고 놀이가 유아의 신체 발달에 미치는 영향에 대해서 이숙재(1991)는 다음과 같이 설명하고 있다. 첫째, 놀이 활동은 유아의 신체 성장을 촉진 시켜준다. 신체성장에는 신장, 체중, 흉부, 체형, 신체비율, 근육과 지방조직 등의 양적 성장은 물론이고 심장, 혈압, 배설, 수면 등 생리기능의 발달도 포함되는데, 달리기, 매달리기, 미 있다.Piaget(1962), Smilansky(1968)와 Frost(1992)는 유아들의 인지발달 정도를 잘 나타내주는 것은 어떤 놀잇감을 가지고 놀이 했는가 라고 하였다. 블록은 측정에 대한 이해, 공간감각, 균형감각, 단위에 대한 개념을 발달시키며 점토는 Piaget가 말하는 보존개념의 획득에 중요하다. 또한 물놀이를 통해 측정에 대해 학습할 기회를 갖게 된다고 하였다. Rubin과 Maioni(1975)는 취학 전 아동들의 인지적 놀이유형과 그들의 분류 및 공간능력 간에 유의미한 관계를 발견했다. 이 연령집단에게 미숙한 형태의 놀이라고 할 수 있는 기능놀이에 참여했던 유아들은 분류와 공간 작업을 서투르게 하는 경향이 있었다. 한편 극놀이에 주로 참여했던 유아들은 분류와 공간작업을 모두 잘 하는 경향이 있었다. 아동의 놀이 유형에 인지적인 발달상태가 나타남을 알 수 있으며 또한 기능놀이보다는 극놀이를 하는 아동들이 더욱 인지가 발달하는 것을 예측할 수 있다. 유치원 원아들에의 자유놀이에 대한 Pellegrini(1980), Rubin과 Maioni(1975)의 연구에서 인지적 놀이에서 높은 수준의 놀이를 했던 아동들은 학교관련성취측정(즉, 읽기 준비도, 학교 언어, 그리고 단어 쓰기의 유창성)에서 더 높은 점수를 얻는 경향이 있었다는 것이다. Rubin과 Clark(1982)는 인지적 성취의 한 측정으로서 단순하고 복잡한 블록 구성의 수와 비사회적놀이(단독놀이와 병행놀이시)사이의 연구에서 단독-기능놀이, 병행-구성놀이, 그리고 병행-극적놀이는 덜 복잡한 블록구조의 건축과 긍정적인 관계가 있었다. 그러므로 혼자-기능놀이와 병행놀이에 참여한 아동들은 혼자-구성놀이에 참여한 아동들보다 인지적으로 덜 진보된 것으로 보인다는 것이다. 상상놀이나 가작화 놀이는 유아의 인지적 유형의 형성, 병행적 사회적 상호작용 및 언어의 발달과 밀접한 관계가 있다고 밝히고 있다. Rubin, Fein과 Vandenberg(1983)는 가장놀이 상황에서의 역할놀이는 보존에 대한 인간이 사용하는 최초의 의사소통 형태 중 하나이므로, 유아에게는 자연스러운 자기표현과 의사교류 양식이 된다. 유아의 놀이는 성인의 말과 비슷한 것으로, 유아는 놀이를 통해 관계를 탐색하거나 자신의 감정을 표현하고, 자신이 이해한 것을 표현하며, 자신의 욕구를 충족(Vygotsky, 1978)시켜 나가게 된다. 그러므로 유아의 놀이를 관찰하다보면 유아가 외부 세계를 어떻게 인식하고 있는지, 사회적 상호작용을 위한 의사소통을 얼마나 잘 이해하고 사용하고 있는지 알 수 있다.한편, 유아의 행동체계를 놀이행동과 비놀이행동으로 나누었을 때, 특별히 유아의 놀이행동과 정서능력 간의 관계를 모색해 보는 것은 유아의 놀이행동이 비놀이 행동에 비해 다양한 정서가 많이 표출되기 때문이다. 김희연(2001)의 연구에서 놀이와 비놀이 시 나타나는 정서표현의 길이에 대해 연구하였는데, 그 결과 놀이 시에 유아는 비놀이와 구분될 수 있는 정서표현의 패턴을 갖는다고 지적하였다. 즉, 놀이 시에 가장 지배적인 정서는 흥미와 기쁨이었으며, 비놀이시에는 덜 다양한 정서표현 가운데 부정적인 정서가 상대적으로 오래 관찰되었고 흥미만이 오래 표현된 것으로 보고되었다. 이와 유사하게 Fahnderich와 Schnerder(1987)의 연구에서도 유아의 탐색활동과 놀이행동을 관찰하였을 때, 흥미와 기쁨을 가장 현저한 특징으로 들면서 특별히 유아는 탐색활동보다 놀이활동에서 기쁨을 더 많이 표현한다고 하였다.또한 Phillips와 Sellitto(1990)의 연구에서는 실험실 상황의 혼자놀이에서 기쁨의 정서보다는 흥미가 가장 우세한 정서인 것으로 나타났다. 이러한 결과의 차이는 Phillips와 Sellitto(1990)의 연구가 다른 연구와는 달리 혼자놀이에서의 정서를 보았기 때문이라고 볼 수 있다. 그러므로 유아의 놀이행동은 또래와의 상호작용을 통해 비놀이행동에 비해 더 다양한 정서가 나타날 것이라 생각해 볼 수 있다.앞서 언급했듯이 놀이에는 일반적으로 즐거움과 기쁨의 정서가 나타난다. 하지만 가끔 시기를 ‘영아기부터’라고 주장하고, 어린 연령의 유아들에 대한 자연놀이 경험의 효과와 중요성을 강조하였다.자연놀이에서는 유아들이 활동하고, 뛰어놀 수 있는 공간이 충분히 제공된다. 자연의 탁 트인 공간은 유아들로 하여금 자유로움과 해방감, 편안함을 느끼게 하고, 자연 속 생명체들과의 만남은 유아들에게 신비로움과 놀라움을 제공한다. 자연은 유아가 자기에게 알맞은 삶의 형태를 찾아내는 교육의 장소가 되며, 창조력과 상상력의 잠재적 공간을 풍요로워지게 하는 등 자연놀이는 공간의 제한성이 없고 놀잇감의 제한성이 없어 유아들에게는 최상의 놀이터가 되고 있다. 유아들은 넓은 공간 속에서 마음껏 움직이는 자연놀이를 통해 기초체력이 향상된다. 현대의 유아들은 부모님의 교육과 안전이라는 명목으로 바깥에서 뛰어노는 기회를 제공받지 못한다. 이런 유아들에게 자연놀이는 유아들의 몸을 많이 움직이게 하여 기초체력을 향상시켜 유아들이 ‘건강한 신체’에 ‘건강한 마음’을 갖게 하는 기능을 한다.1) 감각의 활용감각 활용의 놀이로는 ‘도마뱀이 나타났다, 뱀딸기 데이, 웅덩이 놀이, 야채밥 만들기, 돌 두드리기, 꽃동산 꾸미기, 얼음놀이’가 있다. 이런 놀이의 과정에서 유아들은 무엇보다 자신들이 가진 오감을 자발적으로 이리저리 활용하면서 내 바깥의 세계를 만나고 있다. 다음은 ‘뱀딸기’라는 세계를 만나고 있는 유아들의 모습이다.동0:뱀딸기 여기 엄청 많다!지0:내가 뱀딸기 땄다. 익! 말랑말랑하다. 만져 봐!정0:나 좀 줄래. (코에 갖다 대고)딸기 냄새난다.윤0:내가 먹을까?(조금 깨물어 보고 몸을 부르르 떤다)동0:와! 진짜 빨갛다.위의 유아들의 모습에는 뱀딸기의 말랑말랑한 촉감, 후각을 통해 냄새를 맡아보려는 태도, 깨물어서 형성되는 미각과 몸의 느낌, 빨간 색에 압도되는 시각의 놀람 등이 있다. 촉각과 후각, 시각 등이 놀이의 재료이자 과정이며, 그 결과 유아들은 놀람과 신기함, 즐거움과 같은 기분들을 형성하고 있다.2) 신체의 활용자연놀이에서 유아들이 만나게 되는 지배적인 경험으로본다.

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  정보통신기술과 인터넷 발달 역기능 사례와 방지 방안, 사이버윤리(디지털 리터러시)와 국민들에게 필요한 네티켓 의견

  사이버교육1. 여러분은 정보통신기술을 활용한 사이버교육에 대하여 학습하고, 사이버교육을 통하여 학습하고 있지만 사이버교육에 필수적인 정보통신기술과 인터넷의 발달, 의견공유의 확산 ... 등이 부작용을 가져오기도 합니다. 현재 사회에서 드러나는 정보통신기술과 인터넷의 발달로 인한 역기능의 사례를 찾아보고 그러한 것을 방지하기 위한 방안에 대해 의견을 올려주 ... 제 사이트 가입으로 인한 개인정보 유포도 사회적 문제로 떠오르고 있다. 인터넷 역기능의 더 쉬운 예로는 온라인에서 빈번하게 접하게 되는 악성댓글을 들 수 있다. 많은 사람들이 익명

  리포트 | 2페이지 | 1,500원 | 등록일 2023.06.16

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  청소년기의 발달특성을 기술하고 그 시기에 보여지는 정신건강의(품행장애, 인터넷 중독) 저해 요인은 무엇인지 청소년의 입장에서 기술해 보~

  청소년기의 발달특성을 기술하고 그 시기에 보여지는 정신건강의(품행장애, 인터넷 중독) 저해 요인은 무엇인지 청소년의 입장에서 기술해 보시오.1. 서론청소년기는 인간의 발달 과정 ... 다. 또한, 너무 많은 시간을 인터넷에 소비함으로써 학업이나 대인관계에 소홀해지는 등의 부작용도 발생할 수 있다.이러한 정신건강의 저해 요인들은 청소년들의 건강한 발달과 성장을 방해할 수 ... 하다.나. 정신건강의 저해 요인정신건강의 저해 요인으로는 품행장애와 인터넷 중독이 주목되는데, 이들은 청소년들에게 부정적인 영향을 미칠 수 있다.품행장애는 청소년기에 특히 두드러지

  리포트 | 3페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.05.15

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