우리나라 영어 교과서 변천(외국하고의 비교)

소개글

학교에서 아동들을 가르치는데 있어 가장 기초적인 교구는 교과서이다. 교과서가 어떻게 구성이 되어있고 어떤 활동들이 있느냐에 따라 아동들이 배우는 내용이 달라지고 배우는 능률이 달라진다.
따라서 우리나라 영어 교과서 변천을 알아보고 중국의 교과서와의 비교를 통하여 우리나라 영어 교과서의 문제점을 알아보고 앞으로 나아가야할 방향에 대해 알아보고자 한다.

목차

서론
본론
결론

본문내용

2. 이론적 배경(본론)
(1)우선 우리나라 영여 교육의 변천
우리나라 교육과정은 1954년 제1차 교육과정의 개정 이후 7번에 걸쳐 변화되었다. 시대적 학문동향에 따라 변화해왔는데, 이를 시기별로 살펴보고자 한다. 각 교육과정별 영어교육의 특징을 주로 알아보자.

1) 제1차 교육과정(1954~1963) - 교과중심 교육과정
정부의 수립과 한국전쟁이 끝난 후, 미국의 진보주의 교육사조에 반응하여, 전통적인 교육을 개혁하고자 하는 움직임이 일어나기 시작하였다. 영어교과에서는 행동주의 학습이론(Behavioral Method)과 청화식 교수이론(Audio-Lingual Method)에 이론적 근거를 두었다. 이전에는 독해·문법·회화·작문 등 각 분과로 나누어서 가르쳤던 것을 듣기·말하기·읽기·쓰기의 순서로 4가지 언어기능의 통합적 지도를 제안하였다. 또한 어휘와 문형의 수를 제한함으로써 기초적인 문형연습을 통한 습관형성을 강조하였다. 언어의 기능적 목표보다 정의적 목표를 강조함으로써, 의사전달능력 보다는 영어에 관한 지식습득을 강조하였다. 이는 우리나라에 의해 만들어진 최초의 교육과정이지만, 내용설정을 구체적이고 그리고 자주적으로 하지 못하였다는 한계를 드러내었다. 또한 단편적인 지식주입에 편중하여 인격도야를 소홀히 하였다는 문제점이 보였다.

2) 제2차 교육과정(1963~1974) - 경험주의 교육과정
4.19혁명과 5.16쿠테타, 제3공화국의 출범 등, 급격한 사회변동과 함께 대대적인 교과과정 개편이 일어났다. 이 시기 영어교육은 전통적인 교수방법, 경험중심의 영어학습(Experimental Behaviorism) 그리고 대조분석적 접근이론이 공존하였다. 거기에 진보주의 교육관도 도입되었다. 또한 행동주의적 영어학습이론을 받아들여 훈련을 통해 영어교육을 정착화 시키는 것을 목표로 하고, 직접식 교수법(Direct Method)을 도입한 것과 평가에 대한 지침이 처음으로 제시되었다. 능률과 합리적 사고를 강조하였으므로, 교육과정 또한 간결한 표현과 논리적 체계를 특징으로 하였다.

참고 자료

․제7차 고등학교 교육과정 해설11, 대한교과서 2001
․한국 교육 개발원, 제 7차 교육 과정 개발의 쟁점 : 제 7차 교과 교육 과정 지침 상세화 워크샵 자료, 한국 교육 개발원, 서울, 1997.
․영어 교육론 7차 교육과정, 박현수
․초등영어교육론, 김영철 한국문화사 2005
․초등영어-교육과정의 이해와 적용, 한국문화사 2006
․한․중․일 초등학교 영어교과서 비교 분석, 박소영, 2002