국어교육에서 문법 영역 평가를 위한 평가 문항 개발

소개글

국어교육에서 문법 영역의 능력 평가를 위해 평가 문항을 개발해 본 것입니다.
문법 능력을 위해 문법 능력을 단어/형태/의미 등으로 분류했고, 구체적으로 한 문항을 개발하고 `문항-출제의도-정답과 해설-평가원리-한계와 제안` 순으로 내용을 상세히 구성하였습니다.
(고려대학교 국어교육과 이관규 교수님 수업에 제출했던 것입니다. 참고해 주세요!)

목차

1. 들어가며

2. 문법 능력 평가의 실제
2. 1. 단어 능력 평가의 실제
2. 2. 의미 능력 평가의 실제(1)
2. 3. 의미 능력 평가의 실제(2)

3. 나오며

본문내용

...(전략) 또한 필자가 말하고 싶은 것은, 평가 문항이 결코 ‘평가’ 에만 쓰이는 것은 아니라는 것이다. 평가는 교육을 위해 있는 것이고, 필자는 학생들이 평가 문제를 푸는 그 과정 자체로도 학습이 이루어질 수 있다고 생각한다(일례로 학생들은 정기고사를 준비하기 위해 단지 교과서만을 공부하는 것이 아니라 실제로 다른 평가 문항─이를테면 문제집 등─을 찾아 풀어보며 나름대로의 피드백을 거친 후 정기고사에 임하는 경우가 많다). 즉, 창의적이고 복잡한 사고를 요구하는 문항을 많이 푼 학생은 후에 이어질 다른 학습에서도 보다 깊은 사고를 할 수 있게 될 것이다.

위와 같은 이유로, 필자는 ‘좋은’ 문법 능력 평가 문항을 만들어 학습자의 깊은 수준의 학습을 도모하기 위한 목적을 가지고 고민한 끝에 세 개의 문법 능력 평가 문항을 직접 제작하여 보았다. 문법 능력 평가 문항을 만드는 이유는 피평가자에게 실제 ‘적용’ 해보기 위한 이유이므로, 세 가지 평가 원리인 타당도ㆍ신뢰도ㆍ실용도 중 실용도를 중점으로 삼고 평가 문항을 제작하였음을 미리 밝혀 둔다. 그리하여 본고에서는 필자가 만든 문항에 대한 분석을 해 보고 문법 능력 평가 문항이 갖추어야 할 요건에 대해 생각해 보는 시간을 가져볼까 한다.

2. 문법 능력 평가의 실제

현 제7차 문법 교육 과정에서 다루고 있는 문법 영역은 크게 음운, 단어, 문장, 의미, 담화에 어문 규범을 포함한, 총 여섯 영역이다. 자연히 문법 능력 평가의 분야도 여섯 분야로 나눠볼 수 있는데, 본고에서는 각각 단어 능력, 의미 능력에 대한 문항을 제작한 것을 바탕으로 문법 능력 평가의 실제에 대해 알아보도록 하겠다. (후략)...

참고 자료

교육부(2001ㄴ). 『중학교 생활 국어(1-2)』. 대한교과서 주식회사.
교육부(2002ㄴ). 『중학교 생활 국어(2-1)』. 대한교과서 주식회사.
교육인적자원부(2002ㄱ). 『고등 학교 문법』. 서울대학교 국어교육연구소.
이관규(2002ㄱ). 『(개정판) 학교 문법론』. 월인.
이관규(2008). 『학교 문법 교육론』. 고대 민족문화연구원.
임지룡 외(2005). 『학교문법과 문법교육』. 박이정.