[초등도덕교과서분석]6학년 도덕 교과서 분석

소개글

6학년 도덕교과서 전체를 분석한 리포트입니다.
자료의 출처를 빠짐없이 각주로 제시하였습니다.
유용한 참고자료로 활용하시길 바랍니다.

목차

(1) 교육과정과의 비교
(2) 차시별 학습활동의 적절성 분석
가. 인지적 접근의 적합성
① 의식화의 적합성
② 인지화의 적합성
나. 정의적 접근의 적합성
① 도덕적 모범사례의 적합성
② 심정화의 적합성
다. 행동적 접근의 적합성
① 도덕적 실천 상황 조성의 적합성
② 행동화의 적합성
(3) 교사들의 지도내용요소에 대한 의견
가. 도덕과 내용요소의 벼화에 대한 의견
나. 추가되거나 강조되어야 할 내용에 대한 의견

본문내용

(2) 차시별 학습활동의 적절성 분석
제 7차 도덕과 교과서는 도덕과의 교육의 통합적 접근에 지향하여 크게 세부분의 통합으로 설정되어 있다. 그러나 차시별 교수-학습활동을 통합적으로 운영한다는 점이 어렵기 때문에 편의상 도덕 교과서는 각 제재의 3차시를 각각 인지적, 정의적, 행동적 측면을 중심으로 1차시는 인지적 접근의 교수-학습활동, 2차시 정의적 접근의 교수-학습활동, 3차시 행동적 접근의 교수-학습활동으로 제시하고 있다.

가. 인지적 접근의 적합성
도덕성의 인지적 요소 함양을 위한 도덕과 교수-학습은 주로 도덕적 지식을 습득하고 도덕적 이해, 도덕적 사고력 및 판단력을 함양하는데 중점을 두게 된다. 수업의 도입단계에서는 도덕적 문제 의식화를 갖는 것이 가장 중요한 교수-학습활동이고 전개 단계에서는 인지화가 가장 중요한 교수-학습활동이다. 정리단계에서는 실천동기 부여가 가장 중요한 교수 학습 활동이다.

① 의식화의 적합성
도덕성의 인지적 요소 함양을 위한 도덕과 교수-학습은 주로 도덕적 지식을 습득하고 도덕적 이해, 도덕적 사고력 및 판단력을 함양하는 데 중점을 두게 된다. 주어진 도덕 문제 사태를 파악하면서 이 문제 사태의 이야기가 나의 문제나 우리의 문제가 될 수 있다는 생각을 갖도록 하는 것이 무척 중요하고 이를 도덕적 문제 의식화라고 한다.

② 인지화의 적합성
인지화란 도덕성의 인지적 요소에 대한 학습, 즉 도덕적 이햐, 도덕적 사고력 및 판단력을 함양을 의미한다. 인지화를 위해서는 가치 덕목을 교사가 직접 가르쳐주고 훈계하는 것과 같은 교수-학습 활동을 적용시켜서는 곤란하다. L.Kohlberg의 표한대로 학생들로 하여금 자기가 속한 단계보다 바로 인접한 위 단계의 사고에 접하게 하여 인지적 비평형화를 이끌어 내야한다.

참고 자료

교육인적자원부 「초등학교 6학년 도덕교과서」(한국교육과정평가원, 2003)
인영옥 「도덕과 교수-학습 효율성 제고를 위한 초등학교 도덕교과서 내용분석」(공주교육대학교 교육대학원, 2003)
한금택 「‘가치․덕목’의 현실성 제고를 위한 도덕과 교육과정 내용실태분석」(청주교육대학교 교육대학원, 2005) 42~51
교육과정평가원, “도덕과 교육목표 및 내용체계연구(Ⅱ)”, 2003-6(재인용)