방통대의 역량강화 방안 - 졸업 기준을 중심으로

소개

현재 방통대의 일과적인 졸업기준을 비판하고 바람직한 방통대의 모습을 살펴보는 것을 목적을 했습니다. 200명의 설문조사를 통해서 방통대의 사회적 인식을 알아보고 서울 소대 4년재 33개 대학의 졸업 기준을 분석해서 방통대에 적용하려 했습니다. 방통대의 졸업기준에 대한 그리고 대학교 졸업 기준에 대한 거의 최초의 논문이라고 할 수 있습니다. 또한 설문지를 추가 시켜서 이를 바탕으로 설문지를 만들어도 상관이 없을꺼 같습니다.

목차

Ⅰ. 서 언
1. 연구의 목적 및 문제제기

Ⅱ. 방통대 실증조사 및 통계분석
1. 조사의 범위와 방법
2. 방통대 인지현황
3. 방통대 인식도
4. 방통대 교육의 전문성과 취업에 관한 인식

Ⅲ. 대학별 졸업요건 비교
1. 서울 소재 사이버대학
2. 서울 소재 4년제 대학
3. 사이버 및 대학교의 졸업 요건 특징

Ⅳ. 학과별 졸업요건 강화방안 및 봉사활동을 통한 차등화 전략
1. 인문과학대학
2. 봉사활동을 통한 차등화 전략
3. 예상되는 문제점과 해결방안

Ⅴ. 연구의 한계 및 결어
1. 연구의 한계
2. 결어

※ 참고문헌
※ 설문지

본문내용

Ⅰ. 서 언
1. 연구의 목적 및 문제제기
전통적인으로 대학의 기능은 그 본래 목적에 따라 그게 세 가지로 구분된다. 첫째는 학문을 전수하고 전문지식을 배우게 하는 교육 기능이고, 둘째는 진리를 추구하는 연구 기능이며, 셋째는 학문을 응용, 보급하는 봉사 기능을 수행하였다.(차인준, 2005, 51p) 그러나 21세기의 급격한 환경변화에 따른 지식기반사회로 돌입하면서 시장은 대학에 기존의 사명이외에 역량을 갖춘 인재 양성을 요구하기 시작했다.
1990년대 중반 대학들도 이러한 변화 속에서 경쟁력을 강화하기 위하여 보직수당 폐지, 각종 위원회 통폐합, 각종 유사보직의 겸직, 직원채용 억제, 예산의 절약, 초빙교수제도 도입, 유사학과 통폐합, 기구축소, 감원, 외부출강 금지, 교수평가제도 도입, 강의평가제 도입, 성과급 제도를 시행하였으나(박미경, 2006) 대부분의 변화들은 제도적인 측면에만 초점을 맞추고 학교의 중심인 학생을 혁신의 대상에서 제외시켰다. 또한, 각 대학은 능력 있는 인재를 유치하기 위한 ‘입시’에 관심을 가지면서 정작 학생들의 역량을 제고를 위한 ‘졸업 요건’의 내실화는 소홀한 태도를 보여 왔다.
방송통신대(이하 방통대)는 홈페이지에 네 가지 설립취지를 다음과 같이 밝히고 있다. 첫째, 고등교육의 기회 확대의 측면에서 경제, 지리, 연령 등의 이유로 대학교육을 받지 못하고 있는 사람들에게 원격교육방식에 의해 고등교육의 기회를 제공한다. 둘째, 일반 교양교육과 더불어 각종 직업에 필요한 전문교육을 실시하여 국민교육의 수준 향상에 기여한다. 셋째, 국가사회 발전과 산업기술 개발에 기여할 수 있는 교육기회를 부여함으로써 개인의 성장발달을 위한 사회교육의 확대발전을 꾀한다. 넷째, 계속교육을 통하여 급속히 변천하는 시대에 적응하고, 국가가 필요로 하는 분야별 인재 양성에 이바지 한다. 그러나 과연 첫째를 제외한 나머지 취지가 현재의 졸업요건 아래에서 본래의 목적에 충실한지 의문이 생기지 않을 수 없다.
따라서 본 연구는 현재 방송대의 사회적 인식을 조사하여 방통대의 사회적 위치를 알아보고,

참고자료

· 김재원 취업과 경력개발 법문사 1997.
· 송균석․신정수 차등화 취업전략 쿠북 2008.
· 이현청 대학평가론 문음사 2006.
· 조광제 대학행정론 원미사 2004.
· 차인준 대학 IMF 도전과 희망 백산출판사 2005.
· 앨빈 토플러 부의 미래 청림출판 2006 / 앨빈토플러, 하이디 토플러
· 중략..