[미디어교육][미디어교육정책][미디어]미디어교육의 정의, 미디어교육의 등장, 미디어교육의 필요성, 미디어교육의 어려움, 미디어교육의 향후 실천방향 미디어교육의 정책 과제 분석(미디어교육, 미디어교육정책)

소개글

미디어교육의 정의, 등장, 필요성, 어려움과 미디어교육의 향후 실천방향 및 미디어교육의 정책 과제 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미디어교육의 정의

Ⅲ. 미디어교육의 등장

Ⅳ. 미디어교육의 필요성과 어려움
1. 미디어교육의 필요성
2. 미디어교육의 어려움

Ⅴ. 미디어교육에 있어 인터넷의 활용

Ⅵ. 미디어교육에 있어 멀티미디어의 활용

Ⅶ. 미디어교육의 실천 방향 및 과제
1. 미디어교육/영상문화교육의 다음 단계를 향한 : 관점의 정립
2. 미디어교육/영상문화교육의 다음 단계를 향한 : 방향 설정
3. 미디어교육/영상문화교육 운동의 프로세스
4. 미디어교육/영상문화교육의 교육 컨텐츠 체계화 - 가이드 라인
1) 교육 내용 체계의 구성
2) 교육 대상(소재) 체계의 구성

Ⅷ. 향후 미디어교육의 정책 과제
1. 제 7차 교육과정 개정
2. 문화관광부의 문화예술교육정책
3. 시민사회와 미디어교육 정책

참고문헌

본문내용

미디어교육의 목적에 대한 논의는 다양한 시각에서 활발하게 이루어져 왔다. 미디어교육의 목적에 대해 권성호(1996)는 미디어교육의 목적은 미디어를 통해 전달되는 정보 및 지적 기술, 기능, 태도 등을 보다 비판적이고 능동적으로 수용하는 능력을 신장시키는데 있으며, 미디어를 통해 습득한 정보를 분석하여 창조적 표현 수단으로 활용할 수 있게 함이며, 심리학, 사회학, 정보과학, 교육공학 등의 영역에서 미디어교육에 관한 연구를 고무시키는데 있다고 하였고, Tulodziecki(1995)는 미디어교육의 목적을 학년별로 실시할 수 있는 구체적인 내용으로 제시하고 있는데, 미디어 영향의 인식 및 다루기, 미디어 메시지와 프로그램의 이해․ 구별․ 평가, 미디어의 여러 활동 분야에의 응용, 미디어 설계 및 제작, 미디어 분석, 미디어 비판 및 영향 등으로 열거 제시함으로 제작의 영역을 부각시키고 있다. 민키넨은 미디어교육 프로그램이 갖추어야 할 세 가지 특성을 과학적 사고를 강조하는 교육, 미적이고 창조적인 교육, 윤리적인 교육이라고 제시하고 과학적 사고를 함양하기 위해서는 미디어 제도, 과정, 사회적 관계 등에 관한 사실의 타당성에 접근하는 논리적인 사고의 태도를 키워야한다고 말했고, 미적이고 창조적인 교육으로서의 미디어교육은 미디어 내용물에 대한 평가뿐만 아니라 미디어 내용물을 직접 경험함으로 삶을 풍요롭게 할 수 있다고 제시했다. 마지막으로 미디어교육은 윤리적이어야 한다 라고 하면서 전통적인 인본주의 사상을 강조하면서 사회에 대한 소속감 고양과 민주 시민으로서의 자질과 정보적, 문화적 욕구를 충족시킬 수 있는 교육이 되어야 한다고 주장하고 있다.
안정임은 미디어의 내용을 초등학생과 중․고등학생을 대상으로 한 내용으로 구분하여 제시하고 있는데 이를 요약하면 다음과 같다. 초등학생 대상으로 한 내용으로는 다양한 매스 미디어의 일반적인 이해에 대한 내용, 전달되는 미디어 내용물에 대한 교육, 매스 미디어에 대한 분별력있는 태도 개발,

참고 자료

◎ 김기태(1999), 미디어교육이란 무엇인가 교사 대상 미디어교육 강좌, 한국방송문화진흥원
◎ 노봉남외 2인(1997), 멀티미디어 정보사회, 서울 생능출판사
◎ 박인기 외(2000). 국어교육와 미디어 텍스트, 서울 삼지원.
◎ 박성호(2002), 인터넷 미디어의 이해와 활용, 커뮤니케이션북스
◎ 안정임(2001), 언론학 교육으로서의 미디어교육 성과와 전망, 한국언론학대회 공동 심포지움, 뉴밀레니엄 시대의 언론학 연구와 교육 발표논문
◎ 이정춘(2000), 미디어교육으로서 독서교육, 미디어환경과 독서교육, 이진출판사
◎ 최원태, 전자도서관의 개념과 구성요소, 건국대 문헌정보학 교수 논문