창의성 개념, 필요성, 계발 위한 수업방안

소개

창의성 개념, 필요성, 계발 위한 수업방안

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 창의성의 개념
2. 창의성의 필요성
3. 창의성 계발 위한 수업방안
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
우리는 세계화의 시대, 국제 경쟁의 시대, 정보화시대, 다양한 디지털 지식기반의 무한 경쟁의 시대가 강조되고 있는 21세기에 살고 있다. 이런 정세 속에서 우리 아이들의 창의성을 향상시켜야 한다는 소리가 날로 커져가고 있는 것이 현실이다. 이미 우리의 삶에서 창의력 지수 CQ(Creative Quotient) : 창의력 지수(創意力 指數), 새로운 아이디어를 만들어내는 능력이다. 특히 독창적인 개성이 중요시되는 현대사회에서는 창의력이야말로 가장 중요한 능력 중에 하나다. CQ를 키우는 가장 좋은 방법은 바로 자유로운 분위기와 함께 실수를 당연하게 생각하고 모험을 즐길 수 있는 생활환경을 만들어주는 것이다. 창의력이 억압받지 않도록 자유로운 환경을 만들어주는 것이 가장 중요하다.
라는 말도 흔히 접하게 된 것도 사실이다. 지식의 수명은 짧아지고 있으며 그 사회의 지식을 기반으로 하여 그 사회 구성원 개별의 창의력에 의거하여 해결이 되는 문제가 날로 증가하고 있는 것이다. 창의적인 인적자원은 일회적 훈련으로 개발될 수 있는 것이 아니며 창의성이 IT산업 IT산업(Information Technology産業) : 정보 기술, 또한 IT 산업이란 정보 기술 산업

등 첨단산업의 혁신적인 발전의 기반이 되는 능력요인이므로 앞으로도 창의성의 중요성은 더욱 강조되어 갈 것이다. 그러므로 우리는 창의성의 개념을 바로 알고 그 창의성을 기르기 위해 노력하여야 할 것이다. 아래에서는 창의성의 개념과 필요성, 또 그 계발을 위한 수업방안에 대해서 생각해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 창의성의 개념
창의성에 대한 정의는 실로 다양하여 지금까지 창의성 모델이나 정의 【교육학개론】- 논술과제
★ 창의성에 대하여
간에 합의가 이루어지지 않은 실정이다. 이미 알려져 있지 않은 참신한 아이디어나 그런 아이디어의 복합체를 생산해 내는 능력, 이미 알고 있거나 기억된 지식 이외 새로운 지식을 창출해 주는 능력, 새로운 관계를 지각하거나 비범한 아이디어를 산출해 내거나 전통적 사고의 유형에서 벗어나 전혀 새로운 유형으로 사고하는 능력, 사물을 새롭게 탄생시키는 과정(M.May), 새로운 독특한 문제를 새로운 시각으로 보는 확산적 사고(J.P.Guilford, 1950), 창의력을 유추를 통해 표현(Torrance,1988)하는 것 등이 모두 창의성의 정의에 해당한다. 그러나 전통적으로 창의성의 개념을 창의적인 과정(creative process), 창의적인 산출물(creative product), 창의적인 환경(creative press), 창의적인 사람(creative person)으로 분류했다. 이 4P는 서로 밀접하게 연결되어, 창의적인 산출물이란 창의적인 사람이 창의적인 과정을 통해 얻은 결과물이며 이런 모든 것들은 창의적인 환경에 의해서 지원 받을 때 가능한 것이다. 과거에는 4P의 요소를 구분하여 연구하였지만, 근래에는 4P의 상호작용 적인 면을 강조하고 있다

참고자료

· 1. 김대현 외 4인 공저, 『열린수업의 이론과 실제』, 학지사, 1998
· 2. 양용철 외 7인 공저, 『교육의 종합적 이해』, 교육과학사, 2003
· 3. 이종숙 외 2인 공저, 『교육학의 이해』, 학이당, 2004
· 4. 전경원과 서봉 창의성 개발 연구소, 『신문을 이용한 창의성 교육』, 창지사, 2003
· 5. 한국교육개발원, 『열린교육 입문』, 교육과학사, 1997