[학습장애][학습장애아][학습장애아동][학습장애아교육][학습장애진단]학습장애의 분류, 학습장애의 특성, 학습장애의 원인 및 학습장애의 진단, 학습장애아를 위한 환경조성 방안 분석(학습장애아교육)

소개글

학습장애의 분류, 특성과 학습장애의 원인 및 학습장애의 진단 고찰 그리고 학습장애아를 위한 환경조성 방안 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학습장애의 분류
1. 읽기
2. 독해
3. 쓰기
4. 셈하기
5. 언어
6. 비언어적장애

Ⅲ. 학습장애의 특성
1. 학습장애 아동의 영역별 특성
1) 기본적 심리과정의 장애
2) 학문학습의 장애
2. 학습장애의 원인
1) 생리적 원인
2) 유전적 요인
3) 생화학적 요인
4) 정보처리 과정 요인
5) 과제 및 환경 요인
3. 학습장애 아동의 사회․정서적 특성
1) 개인적 차원
2) 사회적 차원
3) 동기적 차원

Ⅳ. 학습장애의 원인

Ⅴ. 학습장애의 진단
1. 진단 준거
1) 읽기장애(Reading Disorder)
2) 쓰기장애(Disorder of Written Expression)
3) 수학장애(Mathematics Disorder)
2. 평가 도구
1) KEDI-WISC
2) 기초학습기능검사
3. 판별 기준
1) 학년 수준에 의한 격차 산출방법
2) 학년 수준 기대치 공식에 의한 격차 산출방법
3) 표준점수 차에 의한 격차 산출방법
4) 회귀모델을 근거로 한 격차 산출방법

Ⅶ. 학습장애아를 위한 환경조성 방안
1. 인지적 행동수정
2. 또래개인지도
3. 약물치료
4. 총체적 의사소통에 기초한 접근방법들
5. 기술공학적 조력

Ⅷ. 향후 전망

참고문헌

본문내용

학습장애아는 이질집단이다. 학습장애를 가져오는 요인과 양상이 워낙 다양하기 때문에 학습장애를 정의하고 성격을 하나로 규정하는 데 어려움이 있다. 이들의 한가지 공통적인 특징은 학교학습에 어려움을 갖고 있다는 것이다. 따라서 학습장애란 여러 가지 다른 종류의 학습문제를 총칭하여 기술하는 말이라 하겠다. 미국 연방정부가 공법 94-142에서 제시한 학습장애아의 정의는 다음과 같다. ꡒ특정 학습장애란 언어 즉, 구어와 문어의 이해 및 사용과 관련된 기본적 심리과정상에서 나타나는 한 가지 이상의장애를 의미한다. 이장애는 듣기, 사고, 말하기, 읽기, 철자 및 수학적 계산능력 등에서 나타날 수 있다. 학습장애에는 지각장애, 뇌손상, 미소뇌기능장애, 난독증 및 발달실어증이 포함되나 주로 시각장애, 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애 및 환경적 문화적 실조로 인한 학습문제 아동은 포함되지 않는다(PL 94-142, 1975).ꡓ 그러나 이 정의에서 사용하고 있는 ꡐ기본적 심리과정ꡑ이란 용어가 모호하며, 제외준거에 포함시킨장애들은 학습장애와 함께 일어날 수 있는 것으로서 중복장애로 보는 것이 타당하다는 비판을 받고 있다.
이러한 문제를 개선하기 위하여 1981년 발달장애 전국연합모임(National Joint Committee for Learning Disabilities)에서는 다음과 같은 대안적 정의를 제시하였다. ꡒ학습장애는 듣거나 말하고, 읽고 쓰고, 수의 개념을 이해하고 계산하는 능력을 습득하거나 이를 사용하는 데에 특히 어려움을 겪는장애의 복합된 집단을 지칭하는 일반적인 용어이다. 이러한장애는 개인마다 다르게 나타나며 중추신경 시스템의 기능장애에서 비롯된 것이라 간주된다. 때로는 학습장애가 감각 기관장애나 정신지체, 사회적, 정서적 혼란 및 환경적인 영향, 예컨대 문화적 차이나 불충분하고 부적절한 지침, 심인성(心因性) 요소들에 동반되기도 하지만 이들이 학습장애의 직접적인 원인이나 결과는 아니다.ꡓ학습장애의 원인은 주로 개인의 내적 문제인 중추신경계 기능장애로 합의점을 이루어낸 것으로 볼 수 있으나 하위 영역에서는 다소 이견을 보이고 있다. 학습장애의 새로운 정의는 첫째, 학습장애 개인의 대상 범위가 아동에

참고 자료

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