인권 교육

소개

하윤수 교수님 사회과 교재연구 시간에 작성한 현 사회과 교육과정에 대한 내용과 새로운 인권 교육에 대한 교수학습안에 대한 내용을 담고 있습니다.

목차

1. 들어가며
2. 인권과 인권교육의 개념 및 필요성
2.1. 인권과 인권교육의 개념
2.2. 인권교육의 필요성
3. 사회과 교육과정에 나타난 인권교육
3.1. 교육과정
3.2. 사회 교과서 및 교사용 지도서
3.3. 현재 학교현장에서 이루어지는 인권교육 및 문제점
4. 인권교육의 방향 및 수업전개
4.1. 인권교육의 방향
4.2. 부산지방경찰청 참관
4.3. 수업전개
5. 나가며

본문내용

최근 인권교육이 필요하다는 여론이 증대되고 있는데, 이는 국내 및 국제적인 사회변화와 맞물려 있다. 국내적으로는 시민사회의 성장과 문화의 다양화라는 사회변화에 기인한다. 우리사회는 오랫동안 학교교육에서 인권교육에 대한 논의가 활발하지 못했다. 그것은 ‘권위주의적인 정치사회의 구조, 개인보다 집단을 강조하는 유교문화, 입시위주의 교육과 교사들의 낮은 인권의식’ 때문으로 볼 수 있다. 그러나 시민사회의 성장과 더불어 “시민사회의 발전을 반영”하여 인권교육에 대한 논의도 활성화되고 있다. 뿐만 아니라, 최근에는 이주노동자의 증대로 인해서 문화의 다양성에 대한 이해부족과 이민족에 대한 배타성으로 인해 야기되는 문화적 갈등의 문제를 인권적 차원에서 접근하려는 시도가 증가한 것도 인권교육에 대한 논의를 증대시키는 원인이다.
국제적인 측면에서 볼 때, “폭력행위 및 테러가 자행되고, 인종주의적이고 외국인 배타적인 태도를 공개적으로 드러내는 행태”가 증가하고 있는 최근의 국제사회의 흐름에 맞서 “민주적 가치를 지지”할 필요성이 커지면서 인권교육의 필요성도 커지고 있다. 이러한 필요성에서 인권을 국제적인 차원에서 중요한 현안으로 부상하게 한 것은 UN총회가 1995년부터 2004년까지 ‘인권교육 10개년’을 선포하면서부터이다. 다수의 국가에서 UN의 ‘인권교육 10개년’을 학교교육과정에 반영하려는 노력들이 나타났다. 우리나라에서도 2001년 국가인권위원회가 설립되어 여러 정책과 홍보를 통해서 학교에서 인권교육을 현실화하려는 학교인권교육에 대한 관심과 논의를 확산시키는데 기여하였다.
이러한 국내 및 국제적인 사회변화는 “모든 사람들이 인권을 보장받고 인간답게 살 수 있는 사회를 만들기 위해서는 인권교육의 필요하다”는데 대한 공감대를 확산시키고 있다. 이에 따라 학교인권교육에 대한 실증연구와 이론연구들이 진행되어 왔다. 학교인권교육에 대한 실증적인 연구는 현행 학교교육과정에서의 인권교육은 사회과를 중심으로 한 교과중심의 인권교육과 재량활동과 특별활동을 중심으로 한 비교과 영역의 학교인권교육이 조금씩 이루어지고 있음을 보여준다.

참고자료

· 교육부고시 제1997-15호에 따른 초등학교 교육과정해설(Ⅲ), 교육인적자원부(1999), 대한교과서주식회사
· 초등학교 6학년 사회 교과서 및 교사용 지도서
· 국가인권위원회, www.humanrights.go.kr
· 부산지방경찰청, www.bspolice.go.kr
· 부산지방검찰청, www.busan.dpo.go.kr
· 사이버경찰청, www.police.go.kr
· 어린이경찰청, kid.police.go.kr
· 한국 인권 행동, www.hrkorea.org
· 인권운동사랑방, www.sarangbang.or.kr
· 인권교육을 위한 교사모임, inkwonedu.x-y.net