[교육방법 및 교육공학] merrill(메릴)의 내용요소 전시이론

소개글

교육공학 강의 시간에 발표자료로 제작한 자료입니다.
교수님께서 잘만들었다고 칭찬하신 자료니까 손보실 대도 없을 꺼예요^^;

목차

1. 메릴의 약력 및 업적
2. 내용요소전시 이론에 이해
3. 내용요소전시 이론의 구성
4. 요약

본문내용

David M. Marrill, Ph.D.
University of Illinois에서 박사학위 취득(1964)
Brigham Young University-Hawaii 명예 교수
현재 Utah State University 교수로 재직 중
약력
TICCIT CAI System
내용요소전시 이론(Component Display Theory)
정교화 이론(Elaboration Theory)
교수교호 이론(Instructional Transaction Theory)
주요업적
출처
Merrill
메릴은 1964년 일리노이 대학교에서 박사학위를 취득하였으며,
현재, 유타 주립 대학교의 교수로 재직 중이면서 브리검영 대학교의 명예교수 입니다.
앞서 롸이거루스가 1977년에 브리검영 대학교에서 박사 학위를 취득하였다고 말씀 드렸는데,
메릴이 명예교수로 되어있는 브리검영 대학교에서 재직한 기간이 1966년에서 1979년으로 되어있어,
두 사람이 교수와 제자의 관계였다고 추측해 볼 수 있습니다.
메릴의 주요업적은 보시다시피 TICCIT CAI 시스템, 내용요소 전시이론, 정교화 이론, 교수교호 이론이 있습니다.
1972년에 개발된 TICCIT는 Time-Shared Interactive Computer Controlled Instructional Television의 약자로,
미니 컴퓨터에 단말기를 연결하여 이용하는 Computer Assisted Instruction, 즉 컴퓨터 보조수업 체제로서, 학습자 조절이 가능하도록 하였습니다.
당시 메릴은 이 프로젝트의 일환으로 내용요소전시 이론을 연구하면서 “개별적인 디지털 자원을 조립하는 새로운 개념”을 도입했으며,
내용요소전시 이론은 1990년대 초반에 와서 교수교호 이론으로 발전하였습니다.
이 이론은 교수 구성요소의 중심개념으로 “지식객체(Knowledge Object)”를 새로 도입했으며, 이는 오늘날의 e-Learning 교육의 근간을 이루고 있습니다.
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복잡한 학습대상물을 낱개의 내용(component)으로 나누고 그 학습의 수준을 결정한 다음, 각각에 적절한 수업방법을 모델로서 전시(display) 하는 미시적 수준에서의 수업설계 이론(theory)
여러 가지 학습의 대상이 되는 아이디어들을 몇 개의 종류로 구분
학습의 대상이 되는 아이디어의 수준에 따라 수업하는 방법을 달리 제시
컴퓨터를 이용한 수업이나 비디오디스크를 이용한 상호작용수업의 설계, 기업에서의 연수설계 등에 가장 빈번히 사용
학습활동을 개발하는데 길잡이로 이용될 수 있는 구체적인 처방들을 제시
1. 내용요소전시 이론의 이해
내용요소전시 이론(Component Display Theory; CDT)

참고 자료

김민환 (실제적 교육방법론; 양서원, 1997)
Merrill, M. David (Instructional Design Theory, 1994)
조규락∙김선연 (교육방법 및 교육공학; 학지사, 2006)
오영재∙신현석∙양성관∙박종필 역 (교육행정 이론,연구,실제; 아카데미 프레스, 2007)
최동근∙양용칠∙박인우 (교육방법의 공학적 접근; 교육공학사, 1997)
이화여자대학교 교육공학과 (교육방법 및 교육공학; 교육과학사, 1996)
한정선 외 (교육공학 인포맵을 통해 찾아 본 뿌리와 줄기; 교육과학사, 2004)