교육과정 및 교육평가 - 학문중심의 교육과정

소개

2005년 2학기에 교직이수 필수이수과목인 교육과정 및 교육평가 강의에
제출했던 조별 과제물입니다. 학문중심의 교육과정에 대해 종류 중심으로
다루었으며 공동 저작물로서 자료 활용에 대해 조원들의 양해를 구했습니다.

목차

1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 학문중심 교육과정
4. 인간중심 교육과정

본문내용

※교육과정의 유형

교육은 설정된 일정한 목표를 달성하기 위하여 전개되는 목적 있는 활동이며, 교육과정이 그 목표달성을 위한 수단이라 한다면 교육과정에는 그 목표를 달성할 수 있는 학습내용과 그 학습내용을 담을 수 있는 어떤 형태를 갖추고 있어야 할 것이다. 교육과정의 일반 형태는 역사적으로 보아 우리 인간의 생활내용의 복잡성과 다양성에 따라 오늘에 이르기 까지 많은 변천을 거쳐 왔다. 그 중에서 유형분류의 대표적인 것이라 생각되는 예를 몇 가지 정리 해 보고자 한다.


1. 교과중심 교육과정

교과중심 교육과정이란 “지식의 체계”를 중요시 하는 교육과정으로서 학교의 지도 하에 아동, 학생이 배우는 일체의 교과와 교재를 말한다. 이 교육과정은 교육성과에 있어서 지식의 습득과 이성의 계발을 가장 중요시하는 입장으로서, 각 교과는 그 자체의 논리와 체계가 있으므로 이 교과를 체계적으로 학습하게 하는 것이 교육의 중요한 방법이라고 생각한다.
교과중심 교육과정은 가장 오랜 전통을 가진 교육과정의 한 형태로써 고대 그리스 시대의 7자유학예과(3학:문법,수사,논리/4학:산술,기하,천문,음악)를 뿌리 깊게 활용되어 왔다.
이 교육과정은 학문의 성질에 따라서 분류되고 있으므로 교과와 교과 사이에 의미 있는 연계성이 없이 고립적인 토막으로 이루어 졌다. 따라서 학문의 발달과 더불어 교과 혹은 학과의 수와 종류는 많아지게 되었다.
교과중심 교육과정을 지지하는 학자 들은 교육의 주요기능은 인류의 문화유산을 다음 세대에 전달하는 것이라고 믿고 있다. 이들은 인류의 문화유산 가운데 가장 가치 있고 가장 심오한 내용들을 선정하여 교과를 구성하기 때문에 교과란 이러한 문화유산을 논리적, 체계적으로 조직해 놓은 것이라고 주장한다. 이 입장은 주지주의, 이성주의의 사고방식에 입각하여 많은 지식을 획득하게 하고 가치 있는 문화유산에 접하게 함으로써 이성을 계발시키자는 것이다. 그러나 지식의 습득과 이성의 계발만으로는 복잡한 현대 사회생활을 영위해 나가는 데 부족하다고 비판하는 학자들도 있다.

참고자료

· 교육학개론 / 구광현, 김승곤, 이종숙 공저 / 양서원 / 1994
· 교육학의 이해 / 오성삽, 주병득, 양영선 / 양서원 / 1996
· 교육학 개론 / 강찬도, 길양숙 외 공저 / 도서출판 하우 / 1995
· 교육학의 이해 / 김경철, 임종익 외 공저 / 양서원 / 1997
· 교육학개론 / 신붕섭, 윤운성 외 공저 / 양서원 / 1994
· 자율학습 교육학 / 한국교원대학교 교육과학연구소 / 양서원 1994