한 아동의 행동에 대한 개인관찰을 한 관찰일지.

소개글

한 아동의 행동에 대한 개인관찰을 한 관찰일지.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제

Ⅱ. 이론적 배경
1. 용어의 정의

Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 대상
2. 측정 도구
3. 연구 절차

Ⅳ. 결과 및 해석
1. 관찰기술 유형에 따른 결과
2. 해석

Ⅴ. 제한점

Ⅵ. 결론

본문내용

1. 연구의 필요성 및 목적

4월 유치원에 교육실습을 했었다. 그곳에서 유난히 엄마와의 분리에 대해 심한 부정을 하며 우는 아이가 있었다. 아이가 아침마다 우는 바람에 오전 자유놀이에 어려움을 겪었다. 특히 아이는 월요일이 되면 우는 시간이 더 길어져 원활한 수업이 어려웠다. 아이는 울다가 시간이 지나면 손가락 빠는 행동을 하였는데, 간식시간과 식사시간을 제외하고 우는 시간 이외에는 계속 손가락을 빨았다.
개인적으로 유치원 교사가 되고 싶은데 현장에서 이러한 아동을 만날 경우 어떻게 대처해야 할지를 알기 위해 아이의 분리불안에 대해 알아보고자 본 연구를 하게 되었다. 분리불안이라는 주제를 다루기에는 너무 광범위 하여 아동의 행동을 관찰해 본 결과 아이의 손가락 빠는 행동을 표적행동을 정의하여 빈도수와 지속시간을 관찰. 이에 근거한 아동의 일상 행동을 관찰하였다.
본 아동의 관찰을 통해 아동의 행동을 관찰하고 분석해 현장에서 교사를 할 때 많은 도움이 되었으면 좋겠다.

2. 연구 문제

본 연구의 목적은 유아의 분리불안에 대한 행동을 손가락 빠는 행동으로 정의하고 유아에 손가락 빠는 행위를 표적행동으로 정하여 관찰하였다.

첫째, 아동의 손가락 빠는 정도는 상황에 따라 차이가 있는가?
둘째, 활동에 따른 손가락을 빠는 정도는 차이가 있는가?

Ⅳ. 결과 및 해석

본 연구는 분리불안을 보이는 행동 중 손가락 빠는 행동을 하는 아동을 측정 하였다. 두 가지 방법으로 측정하였는데 측정 자료를 바탕으로 전체적인 결과를 제시하면 다음과 같다.

1. 관찰기술 유형에 따른 결과

가. 일화기록법

1) 1주차

오전 자유놀이 시간에는 친구들과 활발한 상호작용이 있었다. 그런데 아침에 수영장에 간다는 말을 듣자 아이가 약간의 불안감을 보이더니, 우유급식 시간이 되자 아이가 울음을 터뜨리기 시작하였다. 계속해서 울면서 나에게 ‘선생님, 거기 수영 가르쳐 주는 선생님 초등학교 남자 선생님이에요?’, ‘그 선생님 많이 무섭죠?’, ‘우리 수영장 가서 노는 게 아니라 배우는 거예요?’, ‘나 배우는 거 싫어요’라는 말을 반복하며 계속해서 눈물을 보였다. 결국 수영장에 갔지만 가는 내내 수영장 선생님에 대한 질문을 계속 했다. 그런데 막상 친구들과

참고 자료

없음