공업교육의 평가, 공업교육론, 공업교재 연구 및 지도법

소개

공업교육 평가 요약, 공업 교육론 요약 자료입니다.
표 포함

목차

Ⅰ. 공업교육 평가의 개념의 종류
1. 공업 교육 평가의 특징
가. 기능과 수행능력의 평가를 중시
나. 평가내용의 다양성
다. 학습의 결과와 과정의 평가를 중요시
라. 평가 장면의 다양성
2. 공업교육 평가 개념
가. 교육관과 평가관
나. 검사관
3. 교수평가의 종류와 갖추어야 할 조건
가. 평가의 종류
나. 우수한 평가가 갖추어야 할 조건
Ⅱ. 공업 교육의 영역별 평가
1. 평가의 절차
가. 평가목적의 설정
나. 평가 상태의 선정
다. 평가 도구의 제작
라. 평가의 실시와 결과 처리
마. 평가결과의 해석 및 활용
2. 공업교육의 목표 영역별 평가
가. 이원목표분류와 평가 장면의 선정
나. 지적 영역(cognitive domain)의 평가
다. 정의적 영역(affective domain)의 평가
라. 심리 행동적 영역(psycho-motor domain)의 평가
3. 실기수행평가(manipulative performance assessment)
가. 실기수행평가의 개념과 필요성
나. 포트폴리오의 종류
다. 실기수행평가에 적용되는 평가 방법
라. 실기 수행평가(manipulative performance test)의 성취기준
Ⅲ. 국가 기술 자격 제도
1. 자격제도의 연혁
2. 자격제도의 운영
3. 가격제도의 현황
가. 자격기술 등급체계
나. 등급별 검정 기준

본문내용

Ⅰ. 공업교육 평가의 개념의 종류
공업교육에서는 실천을 통하여 학습, 즉 행하면서 배운다(learning by doing)는 특징이 있다. 따라서 공업교과서에서는 지식뿐 만아니라 실천적인 태도와 기술적인 활동의 체험 즉 실험. 실습 활동이 매우 중요된다. 따라서 기술 교과 교육에서의 평가는 지식의 이해정도를 평가해야 할 뿐만 아니라 기술적인 실기 능력, 일에 대한 적극적이고 긍정적인 태도, 기계와 도구를 다루는 능력, 일의 세계에 대한 올바른 이해, 정보의 이용 능력, 문제 해결 능력 등을 균형 있게 평가해야 한다.
공업교육 평가는 산업 현장에서의 업무수행능력을 중시한다. 따라서 공업교육은 일의 현장에서의 업무 수행 능력이 평가에서 중요시 된다. 교육의 제한된 목표 달성과 아울러 현장에서 업무를 얼마나 잘 할 수 있는가에 관심이 있다.

1. 공업 교육 평가의 특징
가. 기능과 수행능력의 평가를 중시
공업교육에서는 기능을 전통적으로 중요시하여 왔기 때문에, 평가에서 기능을 중심으로 한 기술적 능력평가를 중요하게 다루는 것은 당연하다. 공업교육의 목표가 기술적 소양과 기술적 능력을 함양하는 데 있기 때문에 교과의 평가에서는 이러한 학습목표를 학생들이 어느 정도 달성하였는가에 관심이 있다.
나. 평가내용의 다양성
기술적 사고력, 판단력, 만들기 능력, 문제 해결 능력, 창의력 등이 활동이 강조되기 때문에 실천적인 태도와 함께 기술적인 활동의 체험, 즉 실험, 실습 활동이 매우 중요시된다. 따라서 교육에서의 학습자의 평가는 다른 교과와 같이 지식의 이해 정도를 평가해야 할뿐만 아니라 기술적인 실기 능력, 일에 대한 적극적이고 긍정적인 태도, 기계와 도구를 다루는 능력, 일의 세계에 대한 올바른 이해, 정보의 이용 능력, 문제 해결 능력, 창의력 등을 각각의 특성에 맞게 평가하려고 접근한다.
다. 학습의 결과와 과정의 평가를 중요시
기술적 문제 해결력과 창의력 등의 행동적 특성에 대한 평가는 결과적으로 학생이 나타낸 특성을 평가의 대상으로 하지만, 과정적 측면에서의 성취도와 발달정도, 시간단계별 성취수준을 대상으로 하기도 한다.

참고자료

· 공업교육론