공업교육의 역사, 공업교육론, 공업교재 연구 및 지도법

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공업교재연구및지도법, 공업교육론 요약정리
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목차

Ⅰ. 공업교육의 역사적 발전과정
1. 현장교육(on-the-job-training)
2. 도제제도(apprenticeship)
3. 현대적 공업교육체제의 창립
Ⅱ. 우리나라 공업교육의 발달
1. 실업교육체제 정착의 경과
2. 공업계 고등학교 교육의 발전
3. 전문대학 교육의 발전

본문내용

공업교육의 역사

Ⅰ. 공업교육의 역사적 발전과정
공업교육은 인문교육과는 다른 특수한 형태의 교육으로 발달되어 왔다. 역사적으로 공업교육을 비롯한 직업교육의 가장 오랜 방법은 부모들이 자식에게 생산 활동을 통하여 전수해 주는 것이었다.
그러나 수렵에서 농업으로, 또는 석기가 철기로 대체되는 기술 혁신의 시대에 이르러는 선조로부터 전수받는 식의 교육방법은 새로이 생겨난 직종을 위한 노동자들을 교육시키는데 만족스러운 교육방법이 되지 못하게 되었다. 이에 따라 좀 더 효율적인 교육방법으로 발전하게 되었다.

1. 현장교육(on-the-job-training)
공업교육이 처음 이루어진 것은 자식의 부모들에 의한 기업을 통한 전수교육으로, 이는 거의대부분 현장에서 실제 생산 활동을 통하여 이루어 졌다. 즉, 일하는 과정에서 배우게 되는 방법으로 한 세대에서 다음 세대로 전수되었다.
현장교육의 과정은 가장 간단한 내용에서부터 시작하여 가장 어려운 내용의 교육으로 계속되는 것이었다. 그러나 현장교육에서 가르치는 대부분의 내용은 어떤 특정한 고용주만이 필요로 하는 기술과 지식을 가르치는 것이었다.

2. 도제제도(apprenticeship)
근대 공업교육이나 직업기술교육의 모체로 받아들여지는 도제제도는 중세이래의 도제제도에 기원을 두고 있다. 도제제도는 숙련공이 부모에 대신하여 한 직무에 대한 전체 과정을 완전하게 교육시키도록 약정하여 교육시키는 방법으로 가내교육과 현장교육의 장점을 경합시킨 형태이다.
도제제도의 교육적 측면에서의 의의는 대체로 다음의 네 가지로 요약될 수 있을 것이다.
첫째는 직장과 도제 사이에 개별지도가 이루어 졌고 이들 사이에는 온정적 인간관계가 성립되었다는 것이고, 둘째는 동제제도는 길드에 의하여 공적 감독이 이루어 져서 도제계약을 비롯하여 도제기간, 도제 수, 노동 시간 등 일체가 길드에 의해서 규제되었고 셋째는 읽기, 쓰기, 셈하기의 지도를 비롯하여 삶의 방법 등에 이르기까지 광범위한 교육을 실시하였고 넷째로는 도제가

참고 자료

공업교재 연구법