[A+평가자료] 청각장애의 특징과 평가방법, 보청기에 대하여

소개

청각장애의 정의와 원인, 특징, 평가방법, 보청기와 인공와우, 지도방법에 대해 체계적으로 정리하였습니다.

목차

1. 청각장애의 정의
2. 청각장애의 원인
3. 청각장애 분류
4. 청각장애의 특성
5. 평가
6. 보청기 및 인공와우
7. 지도 방법
8. 요약

본문내용

(4) 화용론적 특성
선천성 청각장애 아동은 언어를 배우기 전에 청각장애가 된 경우로, 정상 청력의 아동처럼 자신이 속한 환경 안에서 자연스럽게 말을 듣고 배우는 일이 어려운 아동들이다. 그러나 이들은 기본적으로 의사소통을 위해 필요하다고 생각되는 다른 기능, 인지 기능, 청각을 제외한 감각 기능, 운동 기능, 정서적 발달에는 장애가 없다. 그러므로 청각장애 아동의 화용 능력은 언어의 다른 하부 영역에 비해 가장 손상을 적게 받는다고 할 수 있다.
의사소통 기능에 따른 평가에서 Day(1986)의 결과에 다르면 전반적인 청각장애 아동의 기본적인 의사소통과 화용체계는 크게 왜곡되어 있지 않은 것으로 보인다. 그러나 청각장애 아동은 정보적이거나 발견적 의사소통의도의 표현 기능이 제한적인 경향을 보였다. 의사소통 기능의 분류에서 청각장애 아동은 자신의 나이보다 어린 건청 아동의 결과와 일치하였고, 3세에 정보적이거나 발견적인 기능, 정보를 주고 받기 위하여 자신이 질문을 하거나 질문에 대답을 하는 기능은 적게 나타났다. Nicholas & Geers(1997)는 36개월을 난청 아동의 의사소통 산출에서 기능과 방법의 상호작용을 볼 수 있는 중요한 시기로 평가하고 이 시기 아동을 대상으로 의사소통 기능의 발달과 60개월 때의 구어발달과의 관계를 연구하였다. 청각장애 아동 아동은 같은 나이의 건청 아동보다 빈도가 적게, 그리고 보다 불확실하게 의사소통을 하였지만 전반적으로는 같은 언어 연령 대의 건청 아동과 동일한 양상으로 의사소통 기능이 발달하였다. 그러나 기능의 분포에서 정보적이고 발견적인 기능이 적게 나타나고 지시적 기능은 보다 자주 나타났다. 이러한 기능은 청각장애 아동이 부모의 관심을 끌고, 자신의 의사소통 목표를 전달하고자하는 의도 때문에 가장 자주 쓰는 것으로 보인다.

참고자료

· 없음