브루너에 대하여...

소개

브루너의 생애 및 교육내용 ,브루너의 발견학습에 대한 내용

목차

1. 브루너는 누구인가?
2. 브루너 이론의 두 가지 핵심가설
3. 지식의 구조
4. 구조를 학습한다는 것의 장점
5. 전이
6. 나선형 교육과정
7. 피아제와 브루너의 비교

브루너의 발견학습<목차>
1. 배경
2. 발견의 의미
3. 발견학습의 의미
4. 발견학습 수업모형
5. 발견학습의 장점
6. 발견학습의 교육적 장점
7. 발견학습에서 교사의 역할
8. 발견학습 적용시 유의점

본문내용

１. J. S. Bruner는 누구인가?
■ 하버드대학교 교수이며, 1960년 같은 대학교에 `인지(認知) 연구센터`를 창설하였다. 처음에는 지각(知覺)과 학습의 연구를 하였으며, 제2차 세계대전 중에는 미국 국무성과 전시정보기관에서 선전과 여론분석에 종사하였다. 전후에는 1945년 하버드대학교 강사, 1948년 부교수, 1952년 교수가 되었다. 그 후 지각에 미치는 개인적 요인(요구 가치관 성격특성 등)의 영향을 연구하고, 그 중요성을 강조하였다. 그리고 의견의 형성이나 그 밖의 사회 심리적 현상의 기초가 되는 지각 사고(思考) 학습 언어의 문제로 관심이 기울어졌으며, 인지과정에 관한 참신한 연구와 이론을 전개하였다. 브루너는 피아제의 영향을 받아 어린이의 인지발달과 교육과정에 대한 연구에도 힘을 기울여 미국의 새로운 교육계획과 그 실천면에서 지도적 역할을 하고 있다.２. Bruner 이론의 두 가지 핵심가설■ 첫 번째는 지식의 최전선에서 새로운 지식을 만들어 내는 것은 학자들이 하는 것이나 초등학교3학년 학생이 하는 것이거나 모든 지적 활동은 근본적으로 동일하다는 것이다. ■ 두 번째는 어떤 교과든지 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어느 발달단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다는 것이다.３. 지식의 구조(the Structure of Knowledge)■ 교과 과목의 성격으로서 학문의 기저를 이루고 있는 일반적 아이디어와 기본개념 및 원리를 의미한다.

참고자료

· 교육학개론
· 유아교육과정
· 교육과정과 교육평가의 탐구