체육교육-동료교수모형

소개글

동료교수모형에 대해 설명한 글입니다.

목차

1. 개요
2. 동료교수모형의 기초
3. 교수 학습의 특징
4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건
5. 동료교수 모형의 교수학습 기준
6. 동료교수 모형에서의 학습 평가
7. 동료교수 모형의 선정과 변형
8. 요약 및 소감

본문내용

초등학교 아이들은 교사를 통해 대부분 인지적 내용을 배우지만 그 외에도 친구 또는 형제나 자매들로부터 더 많은 부분을 학습하게 된다. 우리는 학생이 교사로부터만 배우는 것이 아니라 다른 학생들로부터도 많은 부분을 배우고, 동료학생들이 교사만큼이나 또는 그 이상으로 더 잘 가르친다는 것을 알고 있다. 이를 바탕으로 동료교수 모형에 대해 배워보고자 한다.
1. 개요
동료교수모형을 학습하기 전에 다음 네 가지 용어를 숙지해야 한다.
• 개인교사(Tutor) : 임시로 교사 역할을 담당하는 사람
• 학습자(Learner) : 개인 교사의 관찰 및 감독 하에서 연습하는 사람
• 조(짝, Dyad) : 개인 교사-학습자 쌍
• 학생(Student) : 개인 교사나 학습자의 역할을 수행하지 않는 학생
동료교수모형은 직접교수모형의 변형된 형태이다. 이 모형에서는 학생이 학습활동을 하는 동안과 그 후에 발생하는 수업 상호작용시를 제외하고는 교사가 직접교수모형과 같이 모든 요소들에 통제권을 가진다. 이 모형은 학생이 연습을 할 때 교사의 관찰이 부족하다는 점과 교사가 줄 수 있는 피드백이 제한적이라는 문제점을 줄이기 위해 고안된 것으로 학생이 책임감을 가지고 다른 학생을 가르치는 형태이다. 이 모형에서는 각 학생이 개인교사와 학습자로서의 활동시간을 반씩 보내기 때문에 수업중 학생의 학습참여기회는 반으로 축소된다고 볼 수 있다. 그러나 학생이 학습자의 역할을 수행할 때 자신의 연습하는 모습을 관찰하고 분석하는 개인교사를 가지게 되므로 효율성이 높아지고, 개인교사의 역할을 수행할 때는 인지적 참여를 통해 이후 학습자의 역할을 수행할 때 연습이 향상될 수 있다는 장점이 있다. 동료교수에서 개인교사들은 자신의 역할을 준비하고 훈련한다. 이를 위해서는 체육교사가 개인교사들이 실제 책임감을 가지고 수업 운영을 할 수 있도록 도와야 한다. 단순히 다른 학생을 ‘가르쳐 보아라.’라고 하는 것이 아니라 적절한 훈련을 통해 학생들이 개인교사 역할을 수행할 수 있도록 도와주어야 한다.

참고 자료

유정애 외,체육수업모형, 대한미디어