교육에서의 디지털 이미지 활용

소개글

교육"에 디지털 이미지 활용에 대한 리포트

목차

Ⅰ. 디지털 시대의 학습 변화
ⅰ) 새로운 학습 변화
ⅱ) 디지털 시대의 새로운 학습능력 : 디지털 리터러시

Ⅱ. 디지털 시대의 새로운 방송 패러다임
ⅰ) 디지털 방송시대의 교육방송
ⅱ) EBS 교육방송 (영상 자료 참고)

Ⅲ. 디지털 이미지를 이용한 교육 (영상 자료 참고)
ⅰ) 게임을 이용한 교육
ⅱ) 애니메이션을 이용한 교육
ⅲ) 플래시를 이용한 교육

본문내용

Ⅰ. 디지털 시대의 학습 변화

ⅰ) 디지털 시대의 새로운 학습 변화

디지털이 교육 분야에 끼친 근본적인 공헌은 양적 교육기회의 확대보다는 교육의 질적인 변화에 있다. 디지털 시대의 새로운 학습 변화를 세 가지로 나누어 설명할 수 있다.
첫째, 효과적인 지식의 전달-수용이라는 과거의 교육모델에서는 교수자가 주된 관심이었으나, 학습을 능동적인 활동으로 보는 새로운 교육 패러다임에서는 학습자가 활동의 주체로 자리매김 되었다.
둘째, 배움과 가르침을 각각 별개의 것으로 간주하던 이원론적 시각에서, 학습이 배우면서 동시에 가르치는 순환적이면서 쌍방향적 행위로 재개념화 되고 있다.
셋째, 학습의 맥락을 학습자 개인에서 학습자 집단으로 확대한 것도 큰 변화라고 할 수 있다. 이는 학습자 개인의 내용습득이 궁극적인 관심이었던 것에서부터 공동체학습, 상황학습에 의미를 부여하기 시작했음을 시사한다. 학습자와 학습과정을 이해하는 데에는 ‘어떻게 개인이 학습 하는가’보다는 ‘어떠한 상황인가’가 필연적으로 작용한다.
‘상황화된 사회적 실천이 학습이다’이라는 Lave(1991)의 주장은 교육종사자들의 관심이 지식과 학습의 심리적인 측면에서 사회, 문화적 측면으로 바뀌고 ‘사회 속의 학습자’를 중심으로 학습을 이해하는 새로운 패러다임을 대변하고 있다.
디지털 시대에서는 교육이라는 용어보다 학습자가 능동적으로 자신만의 지식을 구축할 수 있는 경험을 제공하는 ‘학습’ 그 자체에 보다 많은 관심을 두어야 할 것이다. 교육 분야의 종사자들의 역할은 유의미한 학습에 필요한 제반 여건을 마련해 주고 학습자가 스스로 학습하도록 지원하는데 있다. 디지털 시대에서의 ‘의미 있는 학습(meaningful leaning)’은 Jonassen, Peck과 Wilson(1990)이 주장하는 바와 같이 적극적이고 구성적이고 의도적이며 협동적이어야 한다.

참고 자료

없음