사회과교육 초등학교 사회과의 지리학 주요 개념

소개

사회과교육의이론 - 초등학교 사회과의 지리학 부분 주요 개념 추출과 교과서 분석입니다.
두 세번의 피드백 후 완성본입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 지리학의 정의
◎ 근대지리학의 성립과 전개
◎「지리학개론」에 나타난 지리학의 정의
◎ 지리학의 분류 기준 및 연구방법
2. 지리교육을 해야 하는 이유

Ⅱ. 본 론
1. 지리학의 주요개념
1.1 개념 추출을 위한 논의 과정
1.2 최종 주요 개념 추출 및 그 이유
2. 주요 개념 및 하위 개념의 정리
3. 개념별 초등학교 교과서 내용 분석
- 인간과 환경의 상호작용
1) 교과서 분석
2) 내용 분석
3) 논의와 비판
- 지도
1) 교과서 분석
2) 내용 분석
3) 논의와 비판
- 입지
1) 교과서 분석
2) 내용 분석
3) 논의와 비판
- 지역
1) 교과서 분석
2) 내용 분석
3) 논의와 비판

Ⅲ. 결 론
1. 종합분석
2. 지리 영역의 분포 및 개념별 출현 비중
2.1 사회 교과서 내 지리 영역의 비중
2.2 지리 영역 내의 주요 개념별 분포
2.3 주요 개념별 하위 개념의 분포
3. 교과서 구성의 대안 제시 및 비판

본문내용

1. 지리학(地理學, geography)의 정의

지리학이란 아직까지 명확한 정의를 내리기는 어려운 넓은 연구 영역을 갖고 있다. 각 세부 분야들이 인접한 다른 학문과 밀접한 연관성을 갖고서 다른 학문 분야 쪽으로 확장되고, 지리학 사조의 변조에 따라 지리학의 개념과 그 연구 방법론이 계속 변해왔기 때문이라고 볼 수 있다. 학자들마다 정의가 다양하다고는 하나 지리학이란 공간(space)과 장소(place)에 관심을 두고 있다는 견해를 보이고 있다. 따라서 지리학은 인류의 삶의 터전인 지구 표면의 자연 환경과 인간 및 그 문화와의 상호 연관되어 있는 통합체로서의 지리공간을 분석, 종합함으로써 인간거주의 세계인 지구를 이해하는 학문이라고 정의할 수 있다.

◎ 근대지리학의 성립과 전개

지구표면을 살펴볼 때 자연적인 의미에서나 인문적인 의미에서나 동일한 성격의 공간이란 나타나지 않는다. 그리고 지구표면의 제(諸)공간은 각각 물리적 자연으로서의 산천 ․ 평야 등의 지형, 토양과 유기적 자연으로서의 동 ․ 식물 및 이들을 기반으로 하는 인간 활동의 영조물로서 구성되었다. 지리학은 바로 이러한 사실을 전제로 하여 존재하는데, 근대지리학은 그렇게 상이한 지구 부분과 그의 구성 요소들을 서로 관련지어 인식하려는 데서 출발하여 1820년대에 K.Ritter(1779~1859) 및 A. von Humboldt(1769~1859)에 의하여 성립되었다.
근세와 더불어 확대되어 간 세계를 조직적으로 이해해야 할 필요는 절실해 갔지만, 18세기 후반까지의 지리학이란 독립된 과학이라기보다도 역사학자나 철학자들이 자신들의 학적 필요에 의하여 다루어지는 정도에 머무르는 상태에 불과했으며, 지지(地誌)내용도 국가지의 형태로 들어 있는 것이 일반이었다. 그러던 것이 18세기 후반에 Göttingen 대학을 중심으로 순수지리학(reine Geographie) 운동이 일어났고, 마침내는 1825년에 베를린 대학의 지리학강좌가 Ritter에 의하여 비로소 개설되었다.

참고자료

· <지리학개론> / 김상호 / 일조각
· <한국지리> / 제29차 세계지리학대회 조직위원회 / 교학사<열린 지리수업의 이론과 실제> / John Fien 外 지음 / 이경한 옮김 / 형설출판사
· <지리교육학 강의> / 놀만 그레이브스 지음 / 이경한 옮김 / 명보 문화사
· <지리학 강의> / 한국지리정보연구회 / 한울아카데미
· <한국의 지리학과 지리학자> / 제29차 지리학대회 조직위원회 / 한울아카데미
· <사회과 교육론> / 오영태 / 형설출판사
· <사회과 교육의 이론과 실제> / 박상준 / 교육과학사
· <사회과 지리수업과 평가> / 이경한 / 교육과학사