교육을 삶의 형식으로 보는 것은 어떤 것인가

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육이란 무엇인가
1) 규범적 정의
2) 기능적 정의
3) 조작적 정의

2. 삶의 형식으로 본 교육
1) 삶과 교육
2) 삶의 영역과 교육의 영역
3) 삶의 형식으로서 교육

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육이라는 삶의 형식은 가르침과 배움을 통하여 더 나은 인간, 더 나은 세상을 형성하고자 하는 변증법적 해석, 실천의 과정이다 그러므로 성사회화가 아닌 성교육은 남아선호의 관행을 인간적 잣대, 혹은 지향해야 할 세상의 잣대로 비판하여 후손이 답습하지 않도록 안내하는 활동이 된다.
대부분의 인류학자들은 교육을 문화 속에 포함시킬 수 있는 삶의 한 ‘영역’으로 보아 왔다 교육을 ‘문화를 전달하는 일’로 간주하였다 그들에게 있어서 교육은 한 사회의 문화전통이 소멸하거나 쇠잔하지 않도록 세대를 이어가며 재생산하는 소극적 기능을 한다고 보았다. 그러나 조용환 선생님은 교육과 문화 양자 모두를 삶의 형식으로 규정하는 입장을 취한다. 인류학자들이 문화를 인간의 모든 생활영역을 망라한 전체로 규정하거나 교육과 대등한 삶의 부분적 영역으로 규정하거나. 교육의 소재 혹은 내용으로 규정할 때, 문화연구는 그 구심점을 상실한 채 범위와 방법이 모호란 학문으로 전략하기 때문이다. 교육과 문화를 대등한 삶의 부정적 영역으로, 문화를 삶의 한 형식으로 규정하면, 문화는 정치, 경제, 예술, 종교, 교육 등 다른 무엇과도 구분되는 독특한 해석/실천 방법을 가지게 된다. 문화는 마치 향기와 같아서 그 냄새를 코로 맡을 수는 있지만 잡거나 볼 수는 없다. 그러나 삶의 질에 대한 연구자들의 견해는 인간의 삶의 방식만큼이나 다양해서 혼란스러울 정도다. 이는 연구자들에 따라 삶의 접근하는 관점, 목적, 방법이 다르고 인간의 삶에 영향을 미 칠 수 있는 변인들도 개인의 문제에서 국가적 관계에 이르기까지 다양하기 때문이다. 삶의 질의 개념은 삶(Life)과 질(Quality)이라는 독립된 개념의 합성어이다. 사전적 정의를 보면 삶(Life)이란 살아가는 일, 살아있는 현상, 목숨 또는 생명을 지칭하는 것이며, 질(Quality)은 어떤 것이 가지는 타고난 성질, 바탕과 어떤 사물의 좋고 나쁨의 가치이다. 질에 대한 개념은 특정한 가치판단과 결합하여 대상에 대한 합목적성을 표현한 것임을

참고 자료

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