교육공학의 역사적 발달과정

소개글

교육공학의 역사적 발달과정에 대해 짜임새있게 정리해 놓았습니다.

물론 만점맞은 레포트 입니다.

목차

《교육공학의 역사적 발달과정》
〈1. 시각교육〉
〈2.시청각교육〉
〈3.시청각교육통신〉
〈4.초기 수업공학〉
〈5.교육공학〉

본문내용

교육공학의 개념적 체계를 더욱 분명히 하기 위해서는 교육공학이 역사적으로 어떻게 발달해 왔는가 하는 변천사적인 고찰을 하는 것이 매우 유용하다. 즉, 시대별로 부각되었던 교육공학의 개념과 이론, 모형 등의 분석을 통해서 그 특징과 의의를 살펴보고, 그러한 과정 속에서 정립된 현대적인 개년 체계와 이론적 구조가 무엇인가를 분석규명하는 것이 매우 중요하다.
교육공학의 역사적 기초를 Saettler는 B.C. 5세기 고대 그리스 시대의 수사, 철학, 윤리 등을 가르치는 소피스트들로부터 유래한다고 하지만 그것은 단지 교수 방법적인 측면에서만 받아들여질 수 있는 것이지 일반적으로 하나의 학문으로서 교육공학 전방에 관한 견해로 받아들이기에는 무리하다고 본다.
김종량은 미국교육공학회가 제시한 교육공학에 대한 시대적 변천에 따른 개념화를 참고하여 교육공학의 시대사적 구분을 정초기, 발전기, 개혁기, 정립기로 구분하고 있다.
정초기는 시각교육에서부터 시작하여 시청각교육, 커뮤니케이션이론 및 초기체제 개념, 시청각교육통신으로 이어지는 정초과정을 의미한다.
발전기는 행동과학의 영향으로부터 체제접근 도입 및 수업개발, 초기 수업공학으로 이어지는 발전과정을 의미한다.
개혁기는 수업공학의 정립 및 체제 접근개발을 기초로 한 일련의 정제과정을 거치는 개혁과정을 의미한다.
마지막으로 정립기는 현대 교육공학의 이론적 체계가 완성되는 과정을 의미한다.
여기에서는 이를 참조하여 교육공학의 발달과정을 미국을 중심으로 해서 시각교육 운동에서부터 시청각교육, 시청각커뮤니케이션, 수업공학, 교육공학으로 구분하여 알아보고자 한다.

〈1. 시각교육〉
교육공학에 대한 관련된 최초의 공식적인 활동과 정의는 1920년대에 등장한 시각교육으로 보아야 한다는 견해가 지배적이다.
시각교육은 학습내용의 추상적인 개념을 보다 구체적이고 실제적으로 제시해 주기 위하여 시각자료나 시각보조물을 수업에 활용해야 한다는 주장에 기반을 두고 있다.

참고 자료

없음