바람직한 교사상

소개

바람직한 교사상에 대하여 서론, 본론, 결론을 나누어 생각위주로 작성하였습니다. 바람직한 교사가 되기 위한 방법들을 알아보고 이상적인 교육자들을 설명을 들어서 그들을 통해서 바라본 이상적인 교사상도 첨부하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육의 필요성
2. 바람직한 교사의 필요성
3. 바람직한 교육자의 자세
4. 학교에서 교사가 수행해야 하는 역할
5. 이상적인 교육자들
6. 그들을 통해 바라본 이상적인 교사상

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육이란 한마디로 가르치어 지식을 주고 기르는 일이라 할 수 있다. 교육이라는 말의 글자의 뜻을 명확하게 나타내고 있는 중국의 자전,<설문해자>에서는 ‘교’ 는 위에서 베푸는 바를 아래가 따르는 것이라고 하였다. 이것은 어른이 어린이에게 모범이 되는 것을 전달하여 그것을 학습시키는 일이다. ‘육’ 은 자식을 부양하여 선을 행하게 하는 것이라고 했다. 요컨대 교육이라는 말은 모범의 전달, 학습이 교육의 근원적 형식이라는 뜻을 나타낸다. 이에 대해 유럽이나 미국의 교육이라는 말인 education은 라틴어의 교육이라는 명사 educatio를 어원으로 한다. 이는 두 가지의 의미를 가지고 있는데 하나는 ‘끌어내다.’ 라는 뜻으로 사람의 내면에 지니고 있는 것을 끌어내도록 돕는 일이라는 뜻이며 한 가지는 가르쳐 머리에 ‘들게 하다.’ 또는 어떤 특정한 틀에 박아 ‘형성하다.’ 라는 의미도 가지고 있다. 그러므로 교육은 모범적인 인간상을 닮도록 어린이를 형성하는 일이라는 뜻이다. 이렇게 의미가 다중적인 교육인 만큼 몇 가지 대표적인 교육관을 관찰해보면 교육관 자체도 크게 두개로 나누어 볼 수 있다. 첫 번째 예로는 스위스가 낳은 근대교육의 아버지 J.H 페스탈로치는 어린이의 본성에 적합한 교육, 즉 어린이가 스스로 내면적인 여러 능력을 형성하도록 돕는 교육에 평생 힘썼다.

참고자료

· ▣ 도서
· 1. 윤정일외, 『신 교육의 이해』 학지사 2003
· 2. 김종철외, 『최신 교사론』 교육과학사 1996
· 3. 오천석, 『스승』 교육과학사 1998
· 4. 정일환, 권상혁 『교사론 』교육출판사 1996
· 5. 한국교육개발원, 『한국교육비젼 2020』 한국교육개발원 1998
· 6. 한국교원 단체총연합회, 『예비교원을 위한 교사론』 교육과학사 1998