교육평가 -진단평가 형성평가 총괄평가

소개글

교육평가에서 진단,형성, 총괄평가에 관한 내용입니다.
각 평가들의 의의와 필요성, 기능에 대해 다루었습니다.

목차

없음

본문내용

Ⅲ. 기능
1. 출발점 행동과 기능의 진단
(1) 시기 : 교수가 시작되기 전에 실시한다. 학기 초나, 새로운 단원이 시작되는 때
(2) 목적 : 학습을 시작하기 전에 어떤 시발단계에 놓여있는가를 결정하기 위한 것
(3) 구체적 형태
① 계획된 학습단위의 목표를 성취하는데 선행요건이 된다고 추측되는 시발행동 및 기능을 학생이 소유하고 있는가 없는가를 결정하는 것
② 주어진 학습단위 혹은 과정의 목표를 학생이 이미 통달했는지, 그러므로 더 놓은 수준의 프로그램을 제공해야 할지 어떨지를 결정하는 것
③ 학생이 지니고 있는 어떤 특성(흥미, 성격, 직업, 적성, 기능, 선행학습자)에 비추어 분류 하고 그에 따라 적절한 교수전략이나 교수방법의 대안을 제공하려는 것.
2. 정치(定置)를 위한 진단평가
(1) 정치(定置)
‘정치’라는 개념 속에는 진단의 과정을 거쳐, 그 정보에 따라 분류하고, 적절한 의사결정에 따라 고정적이거나 변동적인 집단화(grouping)를 꾀한다는 의도가 들어 있다. 그러나, 이 집단화 밑에 깔려있는 평가의 관점은 인간규정이나 인간심판의 관점에서 집단화를 고착시키려는 데 있는 것이 아니라 그들을 이해하고 발전시키려는 과정의 하나로서 이용하는 수단에 불과함을 이해해야 한다.
(2) 구체적 형태

등등

참고 자료

김경식(1995). 교육학 총정리(하). 교육과학사
탁영진(2006). 알기쉬운 탁영진 교육학. 탁설닷컴
한민석(2003). 이론 1152제 한민석 교육학. 형설출판사
박도순・홍후조(2004). 교육과정과 교육평가. 문음사
구평회(2005). META 구평회 교육학. 신수서원