[교육학]교수설계이론- 라이거루스의 정교화이론/ 켈러의 학습동기유발(ARCS)이론

목차

1장. 라이거루스(Reigeluth)의 교수설계이론
1. 학습목표 ……………………………………………………· 1p
2. 학습동기 유발 …………………………………………… 1p
3. 본 문
가. 정교화 이론 ……………………………………………… 2p
나. 정교화 수업이론의 개관 ……………………………… 2p
다. 라이거루스의 정교화 이론의 7가지 전략 요소 …… 3p
라. 정교화 이론에 기초한 교수설계의 6단계 …………… 7p

2장. 켈러(J.M.Keller)의 학습동기유발 교수이론(ARCS모형)
1. 학습목표 …………………………………………………… 9p
2. 학습동기 유발 …………………………………………… 9p
3. 본 문
가. 학습과 동기유발 ……………………………………… 9p
나. ARCS모형의 가정 …………………………………… 10p
다. ARCS모형의 특징 …………………………………… 10p
라. 학습동기유발 교수이론의 네 가지 구성요소 ……… 11p
마. ARCS 모델의 동기 분석 …………………………… 17p
바. ARCS 이론의 장단점 ………………………………… 18p

4. 참고문헌 …………………………………………………… 18p

5. 평가문항 …………………………………………………… 18p

6. 토의주제 …………………………………………………… 22p

본문내용

1장. 라이거루스(Reigeluth)의 교수설계이론

1. 학습목표 :
가. 라이거루스(Reigeluth)의 교수이론 중에 정교화이론을 설명할 수 있다.
나. 라이거루스(Reigeluth)의 정교화 이론의 7가지 전략 요소를 열거 할 수 있다.

2. 학습동기 유발 : 정교화 수업이론의 줌 렌즈방식으로의 이해
정교화 수업이론의 본질은 줌 렌즈에 비유해 보면 쉽게 설명될 수 있다. 정교화 모 형을 통해서 교과를 학습하는 것은 무비 카메라의 줌 렌즈를 통하여 영상을 학습하는 것과 많은 점에서 유사하다.
처음에는 렌즈의 시야를 넓혀서 본다. 그 다음에는 줌 렌즈를 확대하여 영상의 어느 한 부분에 초점을 맞추어 한 단계씩 확대해감으로써 주요한 하위 부분들 각각에 대해 더욱 상세히 볼 수 있다. 하위 부분들과 그들 간의 상호관련성을 학습한 다음에 거꾸로 줌 렌즈의 시야를 ‘넓혀서’ 영상 전체의 다른 부분들을 살펴보게 되면 전체 영상 속에서 영상의 특정한 부분의 맥락을 파악할 수 있게 된다. 계속하여 한 단계씩 확대해 가면서 하위 부분들을 관찰하고 전체 영상과의 맥락을 파악하고 복습을 하기 위하여 다시 원래의 시야로 돌아가는 것을 반복한다. 다음 단계로 진행하기 전에 한 단계 전체를 완벽하게 학습하도록 요구 할 수도 있고 혹은 영상의 다른 부분으로 이동하기 전에 전체 영상의 한 부분을 카메라가 확대할 수 있는 한 최대로 확대하여 완벽할 정도로 상세하게 학습하도록 요구할 수도 있다. 혹은 흥미 있는 부분만을 선택하여 보도록 허용할 수도 있는데, 이때 학습자는 가장 흥미를 느끼는 부분이 어느 부분인가를 결정 할 수 있다. 비슷한 방법으로, 정교화 수업이론은 교과 내에서 가장 간단하고 기본적인 아이디어에 대해 특별한 종류의 개관으로 수업을 시작한다. 정교화 수업이론은 개관의 한 부분 혹은 한 측면에 대하여 어느 정도의 복잡성이나 명세성을 보여준다. 정교화 수업이론은 개관을 검토하며 그리고 가장 최근의 아이디어와 이전에 제시된 아이디어간의 관계를 보여준다. 정교화 수업이론은 교과내용의 모든 바람직한 부분이나 측면에서 바람직한 복잡성의 수준이 이루어질 때까지 ‘요약’과 ‘종합’을 수반한 이러한 유형의 ‘정교화’를 계속해간다. 정교화 수업이론은 내용의 선정과 계열화에 대하여 학습자 통제방식을 허용한다.

참고 자료

김영수 양영선 교육공학 연구 교육과학사
정인성 나일주 최신교수설계이론 교육과학사
http://www.reportworld.co.kr/(레포트월드)
http://www.happycampus.com/(해피캠퍼스)
http://home.pusan.ac.kr/~icangive/(부산대 정희태교수 홈페이지 자료실)