[교육평가]수행평가

소개글

교육평가 중 수행평가

목차

1. 수행평가의 정의
2. 수행평가의 역사
3. 수행평가의 특징
4. 수행평가 개발 및 절차
5. 수행평가의 장단점
6. 수행평가의 적용과 과제

본문내용

1. 수행평가의 정의
수행평가는 심동적 행동특성을 평가하기 위하여 음악이나 체육 등과 같은 분야에서 주로 사용하던 평가방법으로 학습한 지식이나 습득한 기능, 기술을 얼마나 잘 수행하느냐를 판단하는 평가방법으로 일반적으로 관찰에 의존하여 행위를 수행하는 모든 과정과 수행이 끝났을 때의 결과를 종합적으로 판단하는 평가방법이다. 이는 행위의 정도를 보여주는 분야에서 개발된 평가방법이라 할 수 있다.
수행평가의 장점 때문에 심동적 행동특성을 평가하던 수행평가는 인지적 행동특성뿐 아니라 정의적 행동특성을 평가하는 방법으로 이용되었으며 그러므로 수행평가의 정의는 확대되었다. 확대된 수행평가는 참평가, 포트폴리오, 직접평가 등을 모두 포함하고 있으며 다양한 평가방법을 사용한다. 수행평가의 정의는 습득한 지식, 기능이나 기술을 실제생활이나 인위적 평가상황에서 얼마나 잘 수행하는지 혹은 어떻게 수행할 것인지를 서술, 관찰, 면접 등의 방법을 통하여 종합적으로 판단하는 평가방법으로서 지식이나 기능에 의한 정답여부나 산출물에만 관심이 있는 것이 아니라 수행과정과 그 결과를 총체적으로 평가한다.

2. 수행평가의 역사
Ward와 Murray-Ward(1999)에 의하면 수행평가의 기원은 중국에서 관리를 선발하기 위해 사용되었던 과거시험에서 찾을 수 있다. 기록에 의하면 관리를 선발하기 위해 실시되었던 중국의 과거시험제도는 B.C. 1115년에 5가지의 기본적인 시험과목으로 음악, 활쏘기, 말타기, 작문, 산술, 의식절차에 대한 기술 등을 포함하고 있었다. 이 시험은 시험에 응시하는 관리후보들에게 이와 같은 과목에서의 능력을 입증하도록 요구하는 수행검사들이었다.
또한 수행평가의 유래를 유럽의 도제제도에서 찾기도 한다. 남명호(1995)는 산업혁명 이전, 유럽의 도제제도 하에서 스승이 제자에게 특정한 기술과 능력을 가르치고 배우는 과정에서 사용하던 평가방법이 수행평가의 원형이라고 주장한다. 학습자의 능력이나 기술, 지식등을 입증하도록 요구한다는 측면에서 도제제도는 수행평가의 기원으로 볼 수 있다는 것이다. 한편, 김호권은 세계 2차 대전 당시에 미군에서 사용한 첩보․유격요원 선발방법에서 그 기원을 찾기도 한다

참고 자료

성태제(2002). 현대교육평가. 학지사.
정종진(2004). 교육평가의 이해. 양서원.