[교과교재연구]보상중심협동학습(STAD)

소개

보상중심 협동학습에 대하여
이론의 기초 및 효과 수업 절차에 대하여 자세하게 소개하고 있으며
보상중심 협동학습절차에 따른 수업지도안도 포함되어 있습니다.

목차

1. 이론적 기초; 동기론, 인지론, 연습이론, 사회적 응집이론
2. 특징
3. 효과
4. 수업절차 (STAD)
5. 수업지도안

본문내용

1. 이론적 기초
소집단 내에서 어떤 목표의 달성을 놓고 그 구성원 간에 전개되는 상호작용을 ‘목표구조’라고 하는데, 목표구조란 집단구성원들의 행동을 규제하는 목표달성의 추구방식이다. Johnson, Holubec 및 Roy는 교사가 만들 수 있는 교실의 학습목표구조를 협동학습구조, 경쟁학습구조, 개별학습구조로 나누어 설명하였다. 이 중에서 학습구조 이론과 경험적 연구에 따르면 협동학습구조가 가장 학업성취효과가 큰 것으로 알려져 있다. 협동학습구조는 소규모의 집단에 공통의 학습목표가 주어지고 이것을 달성하기 위해 구성원이 서로 도우며 학습을 하게 된다. 여기서는 긍정적인 상호의존성을 가지게 되는데, 즉 타인이 성공해야 자신도 성공할 수 있음을 인식하게 된다. 그러므로 자신들 모두에게 이익이 되는 결과를 얻으려고 노력하게 된다.
이와 같은 협동학습의 학업성취효과를 주장하는 이론적 근거는 크게 네 가지로 볼 수 있는데, 그것은 동기론, 사회적 응집이론, 인지론 그리고 연습이론이다.

1) 동기론
협동학습에서의 동기론은 목표구조와 보상효과에 초점을 두고 협동학습의 효과를 설명한다. Deutch(1949)에 의하면 집단의 목표구조는 협동, 경쟁, 개별적 목표구저로 나누어진다. 여기서 협동적 목표구조는 소규모 집단에서 공통의 목표가 주어지고 이것을 달성하기 위해 구성원이 서로 도우면서 긍정적인 상호의존성을 가지게 되는 구조를 말한다. 이때 이 집단의 구성원은 집단 동료가 성공해야 자신도 성공할 수 있으므로 자신들 모두에게 이익이 되는 결과를 얻으려고 노력하게 된다.
이러한 목표구조는 교실에서의 학습활동에도 그대로 적용된다. 동기론자들은 협동적 목표구조에서는 학생들이 그들의 개인적 목표달성이 집단목표의 달성에 의존되어 있으므로 동료들의 학습활동을 서로 도와줄 뿐만 아니라 동료에 대해서나 학습활동 자체에 대해서도 긍정적인 태도를 형성하게 되고, 이것이 학업성취동기를 증진시켜 인지적 효과를 높여준다고 주장한다.

참고자료

· 없음