[문학교육]문학교육과 협동학습

소개글

각종 논문에서 "협동학습"에 대한걸 수집, 정리한 것으로 총 12페이지 입니다.

교육대학원에서 수업시간에 발표한 내용이니, 절대 부실하지않고 알찹니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구 목적 및 방법
2. 선행 연구사 검토
Ⅱ. 협동학습
1. 협동학습의 개념과 특성
2. 협동학습의 수업 모형
Ⅲ. 협동학습과 문학교육
1. 협동학습의 의의
2. 지도의 실제
Ⅳ. 결론

본문내용

③ TAI(Team Assisted Individualization: 팀 보조 개별 학습모형)

이 모형은 비교적 아동의 수준차이가 많이 나는 수학에서 이를 해결하기 위해 개별화 학습과 협동학습을 결합한 모형으로 최근 우리 나라의 수준별 수업에 적용하기 편리한 모형이다. 이질적 소집단을 구성하여 동료와의 상호 교수에 기초한 상호작용을 활발하게 하고, 교사는 프로그램 관리에 시간을 빼앗기지 않으므로 같은 수준의 아동의 집단을 직접 지도할 수 있고, 개별지도를 할 여유가 있다. 그러므로 개별화 수업이 가지고 있는 본질적 한계인 혼자 학습하거나 이질적 동료와의 상호작용이 없음으로 인한 인지적, 정의적 상승 효과의 한계를 극복하고, 집단 경쟁을 도입하여 학습 동기를 높이고, 협동학습에 의한 동료 교수의 효과도 기대할 수 있다. 그 절차와 학습계획은 다음과 같다.
(1) 학습 능력이 이질적인 아동을 소집단으로 구성한다. 물론 STAD에서와 같이 학습 능력이외에도 성별 등 다른 요소도 고려하여 이질적으로 구성한다.
(2) 수업을 진행하기 전에 사전 검사를 통해 상, 중, 하의 세 가지 수준의 수학 개별화 프로그램이 개인에게 주어진다.
(3) 학생에게는 수업 자료가 주어지는데 그 체제는 다음과 같다.
■ 안내면 : 학습과제에 대한 설명과 문제를 해결하는 절차가 소개되어 있다.
■ 기능 훈련 면 : 각 4문제의 묶음이 4세트로 모두 16개의 문제로 구성되어 있는데 학습과제를 완수하는 기능을 배울 수 있는 문제이다. 즉 이 문제를 다 해결한다면 형성평가를 받을 수 있다.
■ 형성 평가 : 각각 10개의 문항으로 구성된 두 묶음의 형성 평가 문제이다.
■ 단원 평가 : 15개의 문항으로 된 단원 평가 문제로 교사가 별도 관리한다.
■ 정답 면 : 기능 훈련 문제, 형성 평가 문제, 단원 평가 문제에 대한 정답이다.

참고 자료

강전희, 「협동학습을 통한 소설 읽기 지도 방안 연구」, 한국교원대학교 대학원, 2000.
김선희, 「협동학습을 통한 소설 교수-학습 방법 연구」,『자하어문논집 16집』, 2001.
남정권, 『교육공학의 기초』, 장서원, 2003.
신연미, 「협동학습을 통한 문학교육 방법 연구」, 성신여자대학교 교육대학원, 2002.
신헌재, 『국어과 협동학습 방안』, 박이정, 2003.
안소연, 「협동학습을 통한 문학교육 방법 연구」, 성신여자대학교 교육대학원, 2004.
전병화, 「협동학습을 통한 소설 지도 방안 연구」, 한국교원대학교 교육대학원, 1999.
전은주, 「국어과 협동학습에서의 의사소통 양상 분석」, 『국어교육』, 2005.
정문성, 『열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제』, 형설출판사, 1998.
허순범, 「과제 분담 협동 학습을 통한 소설 교수 학습 방법 연구」, 한국 교원대학교 교육대학 원, 2000.
홍지선, 「협동학습을 통한 문학교육 방법 연구」, 인하대학교 교육대학원, 2004.