[교육]쟁점중심 사회과 교육

소개글

쟁점중심 사회과 교육에 관한 레포트입니다.
열심히 작성하였습니다.

목차

Chapter 1. 쟁점 중심 수업 모형에 대하여.
Ⅰ. 쟁점 중심 수업의 의미
Ⅱ. 쟁점 중심 사회과 수업의 목적
Ⅲ. 쟁점 중심 수업 모형에 대한 이론적 고찰
Ⅳ. 쟁점 중심 수업 모형의 교수단계
Ⅴ. 쟁점 중심 수업 모형에 대한 비판과 앞으로의 과제

Chapter 2. 쟁점 중심 수업을 실제 적용한 예시
Ⅰ. 중학생을 위한 쟁점 중심 사회과 교육의 수업 전개 예
Ⅱ. 고등학생을 위한 쟁점 중심 사회과 교육의 수업 전개 예

Chapter 3. 논문 참고 - 통합사회과 실현을 위한 쟁점 중심 교육과정
Ⅰ. 통합사회과의 의미와 필요성
Ⅱ. 통합사회과 실현 방법으로서의 쟁점중심접근법
Ⅲ. 쟁점중심사회과 교육과정에 관한 논의
Ⅳ. 수업구성논리로서의 쟁점중심접근법
Ⅴ. 쟁점 중심 통합 사회과 수업모형의 구안과 실제
Ⅵ. 요약과 결론

Chapter 4. 쟁점 중심 수업에 관한 의견.

본문내용

Chapter 1. 쟁점 중심 수업모형에 대하여.

Ⅰ. 쟁점 중심 수업의 의미

쟁점 중심 수업모형은 1966년 올리버와 쉐이버가 발표한 <고등학교에서 공공 문제 가르치기>에서 제시한 것으로 올리버와 쉐이버 모형, 법리 모형 등의 이름으로 불리기도 한다.
이 모형에서 말하는 논쟁 문제 수업이란 현 사회의 이슈가 되고 있는 최근의 사건과 사회 문제들을 학생들에게 가르치는 것이다. 대체로 논쟁 문제는 사람들이 오랫동안 해결하려고 고심해 왔지만, 진정한 해결책을 찾지 못한 찬성과 반대의 의견이 나누어져 있는 문제로서, 다양한 시대와 문화에 적용될 수 있는 문제이다. 따라서 교사는 학생들에게 문제의 해결책으로서의 여러 대안을 제시해 보게 하고, 그 대안 중 어느 하나를 선택해 정당화해 보는 과정을 가르치게 된다.

Ⅱ. 쟁점 중심 사회과 수업의 목적

① 학생들이 최근 사건과 뉴스에 대해 흥미를 갖는 습관을 증진시킨다.
② 사건을 분석하는데 필요한 능력과 기능의 성장을 증진시킨다.
- 최근 사건 분석에 필요한 능력과 기능
- 신문기사에서 더 중요한고 덜 중요한 내용이나 기사를 구별해내는 능력과 기능
- 뉴스자료, 예를 들어 신문을 읽는 능력과 기능
- 현재의 입장에 근거하여 가능성 있는 결과를 예측하는 능력과 기능
- 사실에 대한 지식과 비판적 평가에 근거하여 이슈에 대한 입장을 취하는 능력과 기능
③ 학생들이 학교에서 학습한 내용을 학교 밖 실제 생활에 관련시키도록 돕는다.

Ⅲ. 쟁점 중심 수업 모형에 대한 이론적 고찰

⑴ 선행연구들
우리나라에서는 일제하는 물론 해방 후에도 1공화국에서 6공화국이 계속된 지난 1980년대에 이르기까지 경직된 정치사회적 풍토 때문에 논쟁 문제가 학교에서 거의 제기되지 못하였다. 그러나 영국과 미국에서는 20세기에 들어서면서부터 사회과의 논쟁문제교수가 활발하게 연구되기 시작했다.

- 올리버와 쉐이버의 법리 모형
1966년에 올리버와 쉐이버의 공동저작인 <고등학교에서의 공공문제의 교수>를 발표하여 교실에서 이 문제를 교수하는 모형을 체계화시켰다.

참고 자료

차경수, 현대의 사회과교육