[특수아교육]<특수아교육> 장애아동의 통합교육에 대하여 논하시오.

소개

많은 도움이 되었으면 합니다..-^^-
참고문헌
박상희,윤복희, 정윤자(2002).유치원 교사를 위한 특수아교육.동문사
이소현,박은혜(2001).일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육』.학지사
송준만, 유효순(2004).특수아교육한국방송통신대학교출판부

목차

Ⅰ. 들어가면서
: 통합교육의 정의

Ⅱ. 통합교육의 역사적 배경
1. 정상화 원리
2. 최소제한환경
3. 탈수용시설화
4. 완전 통합

Ⅲ. 통합교육의 혜택
1. 장애아동에게 미치는 혜택
2. 비장애아동에게 미치는 혜택

Ⅳ. 통합교육을 위한 일반적 지침
1. 개념적 측면
2. 교수 방법
3. 교사 역할과 태도
4. 가족과의 협력
5. 전문기관과의 협력
6. 사회적 통합으로의 연결

Ⅴ. 나오면서
※ 참고문헌

본문내용

Ⅱ. 통합교육의 역사적 배경

1. 정상화 원리

장애인의 통합을 위한 노력은 정상화 원리(normalization)에서 시작한다고 볼 수 있다. 정상화 원리는 문화적으로 정상적인 개인의 행동 및 특성을 형성하고 유지하기 위해서는 가능한 한 문화적으로 정상인이 행하는 방법이나 수단을 사용해야 한다는 철학으로 60년대 중반에 Wolfensberger에 의해 주창된 원리이다. 다시 말하면 장애인들도 가능한 한 정상적인 사회로 통합되어야 하며, 정상화에 있어서 교육목적의 의미는 장애인의 교육 목적도 비장애인의 교육 목적과 마찬가지로 사회에 잘 적응하고 생활할 수 있게 한다는 의미를 내포하고 있다. 교육 방법이나 환경도 가능한 한 정상인과 유사한 곳에서 이루어져야 한다는 것이다. 이 정상화 원리의 개념이 장애아 교육에 있어서 최소 제한 환경(the least restrictive environment)의 개념을 탄생시킨 촉매적인 역할을 했다.(Thurman & Fiorelli, 1980).

2. 최소제한환경

최소제한환경(the least restrictive environment)이란 미국의 장애인 교육법(IDEA)에 명시된 법적 용어로서, 장애아동을 비장애 또래, 가정, 지역사회로부터 가능한 한 최소한으로 분리시켜야 한다는 개념이다. 이것은 장애아동의 삶이 가능한 한 “정상적”이어야 한다는 의미로, 장애아동을 위한 교육은 아동의 개별적인 필요에 의해서 이루어져야 하지만 절대적인 필요 이상으로 개인의 자유를 침해해서는 안 된다는 개념으로 해석될 수 있다(Hallahan & Kauffman, 1994). 예를 들어서, 시간제 특수학급(또는 자료실)에서 충분한 특수교육적 도움을 받을 수 있는 학생을 전일제 특수학급에 배치해서는 안 되며, 일반학교 특수학급에서의 교육이 가능한 학생을 분리된 특수학교나 수용시설에 배치해서는 안 된다는 것이다.

참고자료

· 없음