[교육학]MBTI 성격 유형에 따른 소집단 협동학습의 기독교 교양과목에의 적용 가능성 탐색

소개글

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 성격유형에 따른 소집단 협동학습의 실제
Ⅳ. 결론
참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

기독교 대학에서 기독교 교양과목의 문제점으로 지적되고 있는 것 중의 하나가 학생들의 흥미를 크게 유발시키지 못한다는 것이다. 기독교 교양과목이 학생들의 관심과 흥미유발에 실패하는 이유는 첫째, 기독교 교양 과목이 학생들의 전공분야가 아니라는 것이다. 둘째, 기독교적 관점에서 기독교에 대한 기초적인 지식의 습득을 강조하며, 동시에 선교적 성향이 강하기 때문이다(강영선, 2000; 손원형, 2001). 특히 신학교가 아닌 일반적인 기독교 학교에서 비기독교 학생들의 비율이 높을수록 기독교 교양과목에 대한 학생들의 흥미와 관심도는 떨어지게 마련이다(주만성, 2000; 김홍진, 2001). 더욱이 이러한 상황에서 학생들의 개인차와 다양성을 고려하지 않은 교사중심의 일방적인 교수방법은 기독교 교양과목에 대한 학생들의 흥미를 더욱 저하시킨다고 볼 수 있다.
강의중심의 전통적인 수업방법은 여러 측면에서 비판을 받는다(박홍렬, 1998; 이신동 외, 2000). 강의중심의 전통적인 수업방법은 교사가 주도하는 획일화된 수업방법으로 수업에 참여하는 모든 학생들이 동일한 진도와 학습방법에 따라 수업을 하게 되며, 주로 교사의 강의를 듣고 지식을 수동적으로 습득하게 한다. 강의중심의 전통적인 수업방법은 지식습득에는 효과적이나 학생들의 흥미유발, 책임감, 학습의 자기주도능력을 길러 주는데는 비효과적이라는 비판을 받는다(이환기, 2000). 이러한 강의중심의 전통적인 수업방법은 학생들의 개인차를 전혀 고려하지 않으며 학생들의 수업 참여를 최소화한다고 볼 수 있다.
그런데 학생들의 흥미와 참여가 극히 저조한 기독교 교양과목에 강의중심의 전통적인 수업방법을 적용할 경우 참여 학생들의 관심은 더욱 낮아질 수밖에 없다. 최근에 많은 연구들은 강의중심의 전통적인 수업방법을 비판하며 그 대안으로 열린교육의 학습자 중심 수업방법을 제시한다. 학습자 중심의 수업방법은 학생들의 학업 성취뿐만 아니라 학습태도, 흥미유발, 자발적인 참여, 긍정적 자아개념에 효과적이다

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