[교육행정의 두 가지 이론] 교육행정

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목차

Ⅰ. 서 론
1. 교육행정의 의미
2. 교육행정학의 발전 과정

Ⅱ. 본 론
1. 과학적 관리론
1) 등장 배경
2) 과학적 관리론의 목적
3) 과학적 관리론의 원리
4) 과학적 관리론의 공헌점
5) 과학적 관리론의 한계점
2. 인간관계론
1) 등장 배경
2) 인간관계론의 목적
3) 인간관계론의 공헌점
4) 인간관계런의 한계점
3. 과학적 관리론과 인간관계론의 관계
1) 유사점
2) 차이점
3) 양자의 합적 인식(상호보완적인 관계)

Ⅲ. 결 론
1. 과학적 관리론의 교육행정에의 적용
2. 인간관계론의 교육행정에의 적용

* 참고문헌*

본문내용

Ⅰ. 서 론

1. 교육행정의 의미
1) 교육행정의 일반적인 두 가지 의미
① 교육에 관한 행정
교육행정을 전체 행정의 한 분야로서의 교육에 관한 행정으로 보는 입장이다. 행정은 삼권분리적 국가기능으로서의 입법과 사법을 제외한 모든 공권적 작용을 말하며, 교육 행정은 행정의 여러 영역 중에 교육이라는 한정된 분야의 행정으로 보는 견해이다.
② 교육을 위한 행정
교육을 지원하는 활동으로서의 행정, 교육을 위한 조건정비와 봉사로서의 행정으로 교육의 자주성을 중시하는 입장이다.

2) 교육행정의 개념에 대한 학자들의 입장
① 일반행정의 일부로 정의하려는 입장
백현기에 의하면, 국가통치작용 가운데서 입법, 사법을 제외한 행정작용은 내무·외 무·군무·법무·재무 등 다섯으로 분류되고, 이 중에서 내무행정은 다시 보육행정과 경찰행정으로 분류되어 보육행정 속에 교육행정이 속한다. 이 때의 교육행정은 권력기 관이 교육정책을 실현하는 과정이며, 권력기관이 교육목적을 달성하기 위한 계획을 세 우며, 그 계획을 구체화하기 위한 실제 작용이다.
② 구체적인 행정과정에 초점을 두는 입장
일반행정과정은 훼이욜(Fayol)에 의하여 1916년에 시작되어, 귤릭(Gulick)과 어윅 (Urwick)이 이르러 더욱 발전하였고 1950년에 와서 시어즈(J. B. Sears)가 교육행정과 정을 제시함으로써 행정과정으로서의 교육행정을 설명하게 되었다. 시어즈는 행정은 일을 성취하는 데 있어서 집단노력을 촉진하는 수단으로 보아야하며, 행정가가 위신과 유리한 직위로써 다른 사람을 지배하는 것으로 보아서는 안된다고 했다. 그는 교육행 정과정을 기획·조직·지시·조정·통제의 다섯 단계로 구분하고 있다.
네즈비치(S. J. Knezevich)는 더욱 분명하게 행정과정론을 주장하고 있다. 그는 교육 행정을 이미 정해진 목표를 달성하도록 설계된 통합된 체재 내에서 공식적·비공식적 으로 조직된 인적·물적 에너지를 확인·유지·자극·통제 그리고 통일하는 하나의 사회적 과정으로 정의하고 있다.

참고 자료

·조성일 장선철 공저(2000),「유아교육기관 운영관리」, 동문사
·강문희 외(1999),「유아교육기관 운영관리」, 학지사
·한국교원대학교 종합 교육 연수원(1997),「유치원경영과 원장의 역할」,
문봉출판사
·유치원 경영관리, 김옥련, 교육과학사, 1993
·한국방송통신대학교(2002), 지상강좌, 한국방송통신대학교 출판부
·김종환(1995),「교육행정과 경영이론」, 형설출판사
·임재택(1995),「유아교육기관 운영관리」, 양서원