우리나라의 통합교육에 대한 현황 및 개선 방향

소개글

통합교육
주제: 우리나라의 통합교육에 대한 현황 및 개선방향

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육
1) 통합교육의 당위성과 우리나라 통합교육의 일반적 현황 및 과제
(1) 통합교육의 당위성
(2) 우리나라 통학교육의 일반적 현황 및 과제
2) 통합교육을 촉진하기 위한 인식개선 방안
3) 통합교육을 위한 일반교육환경의 개선과 교사 전문성 함양 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

장애를 가진 사람들을 만나게 되면 낯설게 느껴진다. 나와 다르다는 것만으로 사람들의 시선은 장애를 가진 사람에게 이목이 쏠리게 된다. 그래서 통합교육이 어린시기 영유아 교육기관에서부터 초, 중, 고등 교육현장으로 이어지고 있다. 통합교육현장에서 가장 중요한 것은 교사라고 할 수 있으며, 어떤 철학과 태도를 가지고 학생들을 대하느냐에 따라 교육의 질은 달라진다.
통합교육 현장에서 교사의 태도는 통합의 성공을 이루는데 매우 중요한 변인이 된다고 볼 수 있다. 교사는 장애아동과 일반아동의 사회적 상호작용을 촉진할 수 있는 교수전략을 사용하며 통합을 유도해 나가야 한다. 그런데 통합교육을 실시하는 초등학교에서 일반교사나 특수교사는 장애아동을 가르치면서 교권침해를 겪기도 있다. 장애학생에게 맞기도 하고 욕설 등이 빈번하게 발생하며 그리고 특수교사는 장애아동의 폭력행동 막으려다 상처가 나도 장애부모에게 고소를 당하기도 한다.
우리나라의 통합교육에 대한 현황 및 개선방향과 교사 전문성 함양 방안에 대해 논하여 보도록 하겠다.

참고 자료

이은별(2019). 서울 지역 중학교 발달장애학생의 완전통합교육에 대한 교육실제 및 개선과제. 이화여자대학교 대학원
Hyatt&Filler(2011). LRE re-examined: misinterpretations and unintended consequences, International Journal of Inclusive Education,15(9), 1031-1045.
이영선(2008). 중등 통합교육에서 내용교과 접근 증진을 위한 전략. 교과교육학 연구, 12(3), 979-999
박은혜, 이대식, 진창원(2016). 한국 통합교육정책의 효과와 개선방안에 관한 교사, 학교 관리자, 학부모의 인식 비교. 특수교육학 연구,51(1), 101-208.
이혜숙(2006). 중학교 통합학급 운영사례를 통해 본 통합교육의 의미. 중등교육연구, 54(1). 55-77
유은선(2010). 인구사회학적 특성에 따른 유아교사의 장애유아통합교육의 당위성 인식, 교육적 효과 인식 및 장애유형별 태도 연구. 경희대학교 교육대학원