[A외국어로서의 한국문화교육론]여러분이 가지고 있는 한국어 교재(외국인대상 교육용 교재)중 하나를 선택하여 교재 안의 제시된 문화항목을 정리하고 문화항목이 어떤 방식으로 교재에 제시되어 있는지 조사하여 제출하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국어 문화 교육 방법의 실제
2. 세종학당 한국어4A 교재의 문화항목

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론
문화란 자연적 상태, 생물학적 존재와 대비되는 개념으로서 인간의 정체성 및 본직을 이루는 중요한 요소이고, 공시적이고 통시적인 인간의 삶 전체를 가리킨다. 인간이 문화적 존재라는 말은 생물학적 한계를 넘어서 인간을 이해한다는 뜻이다. 동시에 그 말은 문화의 성격에 따라 인간에 대한 이해가 달라진다는 의미 이기도 하다.
한국어 교육에서는 내국인 대상인 국어 교육에서 보다 먼저 문화 교육에 큰 관심을 기울여왔다. 언어 학습이 문화 학습과 자연스럽게 연결되어 있기 때문이기도 하고 한국어를 배우는 동기 또한 문화 탐구인 경우가 많기 때문이다. 그렇더라도 한국어 교육은 언어 능력을 기르는 데 초점이 놓이므로 문화의 모든 면을 수용할 수는 없으며 그것이 바람직하지도 않다. 이런 이유로 언어 교육의 정체정을 잃지 않으면서 문화 교육의 필요성과 효용성을 최대한 반영하기 위하여 문화와 구별되는 언어 문화의 개념을 상정하기도 한다. 본 과제에서는 외국인을 대상으로 한 교재를 선정하여 한국의 문화를 어떤 방식으로 제시되어 있는지에 대해서 알아보려고 한다.

Ⅱ. 본론
1. 한국어 문화 교육 방법의 실제
한국어 문화 교육을 위한 수업 방법은 매우 다양하다. 시나 소설, 설화, 드라마 등 문학을 활용한 방법이나 광고와 신문, 영화, 만화, 애니메이션 등 매체를 활용한 방법도 있으며, 속담, 어휘, 세시풍속, 전통 놀이 등 고유한 산물을 통한 방법들이 널리 알려져 있다. 어떤 소재를 선택 하느냐에 따라 그것을 적용할 수 있는 수단도 문서로 제공한 자료를 읽는 방식 외에 토론이나 역할극, 프로젝트나 웹 활용, 현장학습을 통한 체험 등으로 다양화되고 있다.
한국 문화 교육 내용으로서 한국 문화 항목들은 어떤 기준으로 선정해야 할지 몇 가지 선정 기준을 살펴보려고 한다. 내용은 하위와 같다.
① 내용의 타당성 – 한국 문화 교육에서 다를 한국 문화 항목으로 그 내용이 타당한가의 문제

참고자료

· 강승혜 외 5명(2021). 한국문화 교육론. 형설출판사
· 세종학당재단(2023). 세종학당한국어4B. 세종장학재단 https://nuri.iksi.or.kr/
· 한국문화연구소•국어교육연구소•언어교육원(2018). 한국어 교육의 이론과 실제. 아카넷