[특수아통합교육] 통합교육의 최근 동향을 찾아보고 통합교육의 성과와 혜택을 정리하여 통합교육의 필요성에 대해 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육이란
2. 통합교육의 최근 동향
3. 통합교육의 성과와 혜택
4. 통합교육의 필요성
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육은 인간의 당연한 권리로 사회는 그 구성원이 어떠한 환경과 조건에 있다하더라도 교육받을 권리를 보장해 주어야 한다. 이는 모든 사람은 동등한 사회 구성원으로서 사회와 학교의 일부이며 특수교육 요구를 가지고 있는 학생 역시 사회와 학교의 한 구성원이기 때문이다. 따라서 장애를 가진 사람도장애로 인해 생기는 차별을 없애기 위한 사회적, 제도적 노력을 통해서 장애인의 권리가 보장받도록 하고 비장애인들과 사회 안에서 불편함 없이 더불어 살아가도록 해야 한다. 즉, 장애인 복지의 최종 목적은 사회 통합이라 할 수 있다. 이것은 장애인을 일반인과 구분되는 이탈된 계층으로 취급하지 않고 지역사회의 한 구성원으로 책임과 임무를 실천할 능력이 있는 평범한 인간으로 인식하는 것이다. 따라서 본론에서는 통합교육의 최근 동향을 찾아보고 통합교육의 성과와 혜택을 정리하여 통합교육의 필요성에 대해 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 통합교육이란
통합교육의 개념은 시대와 장소에 따라 변화해 왔고, 통합교육 실행 주체들의 끊임없는 노력에 따라 그 개념이 정교화되고 있다. 통합교육과 관련한 다양한 문헌의 정의에서 일반교육에 장애학생을 포함하는 것이 공통적인 사항이다. 즉, 통합교육이란 장애학생과 비장애학생이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 상호 협력하여 공동체 의식을 함양하고자 하는 교육환경을 의미한다. 그리고 특수교육법 제2조 제6항에서 ‘특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형‧장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것’이라고 법적으로 명시하고 있다. 초창기의 특수교육은 개별 장애학생이 가진 특별한 교육적 요구에 초점을 두고 분리된 교육시스템에서 교육을 시도하고자 했으나, ‘장애인의 정상화’를 지향하는 철학과 비효율적인 분리 교육의 결과에 대한 비판을 근거로, 장애학생이 일반학생과 함께 생활하고 학습할 기회를 얻어야 한다는 통합교육으로 추세가 변화하였다.

참고자료

· 교육부 (2020). 2020 특수교육통계. 서울: 저자.
· 김은경(2021). 공립유치원 교사의 통합교육에 대한 인식과 장애유아 교수에 대한 교사효능감에 대한 연구. 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문.
· 박애경, 배율미 (2014). 장애유아 통합교육에 대한 어린이집 교사 및 원장의 태도 연구. 한국교육문제연구.
· 안도연, 임현숙 (2010). 장애유아 통합교육에 따른 유아특수교사의 협력교수 수행에 관한 태도 연구. 순천향 인문과학논총.