(과제 98점)세종 한국어 3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 '듣고 말하기' 부분을 재구성해 수업계획을 수립하되, 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발합니다. 또한 개발 자료의 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다.

소개

과제 주제: 세종 한국어 3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 '듣고 말하기' 부분을 재구성해 수업계획을 수립하되, 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발합니다. 또한 개발 자료의 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다.

***과제 점수 98점 입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 수업계획

2. 듣기 전 활동 개발

1) 1번 듣기 문제
⓵ 듣기 전 활동
⓶ 활동 의도
⓷ 수업 방법

2) 2번 듣기 문제
⓵ 듣기 전 활동
⓶ 활동 의도
⓷ 수업 방법

3) 3번 듣기 문제
⓵ 듣기 전 활동
⓶ 활동 의도
⓷ 수업 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

올바른 듣기 활동을 통하여 목표어에 대한 정보가 충분히 쌓이면 말하기, 읽기, 쓰기 능력에도 긍정적인 영향을 미친다. 어린아이가 모국어를 배우는 원리를 생각해보면 말하기, 읽기, 쓰기 능력이 없을 때, 충분한 듣기 활동을 통해 모국어를 습득함을 알 수 있다. 즉 언어를 배울 때 듣기를 통해 목표어에 대한 정보를 충분히 쌓는 것이 필요하다. 그러나 학습 능력이 (어린아이 대비) 우수하고 시간의 제약이 있는 학습자가 듣기 활동으로만 언어를 배우려는 시도는 매우 비효율적일 것이다. 즉 효율적이고 효과적인 듣기 교육이 필요하다.
본 글에서는 효과적인 듣기 교육을 위한 듣기 전 활동 자료를 개발하고자 한다. 듣기 전 활동을 개발하기 위해 「세종 한국어 3」 ‘7단원 여행과 방문’을 참고하였다.

<중 략>

⓶ 활동 의도
생소한 어휘나 표현은 집중력을 현저히 떨어뜨릴 수 있으므로 미리 어휘, 표현, 사회적 정보 등을 미리 학습하도록 한다. 특히 직역할 수 없는 표현 즉 관용적인 표현은 미리 학습하여 듣기 활동의 전체적인 이해도를 저하하지 않도록 한다. 또한 위 활동을 통하여 학습자가 아는 것과 모르는 것을 확인하여 수업의 방향, 난이도를 설정할 수 있다.

⓷ 수업 방법
미리 준비한 자료를 학습자에게 나누어주고, 학습자가 알고 있는 표현에 표시하도록 한다. 표현을 하나씩 교사와 학습자가 함께 읽어보고 뜻을 아는 학습자는 손을 들도록 한다. 손을 든 학습자에게 뜻을 말해보라고 한다. 뜻을 명확히 알고 있지 못 한 경우, 교사가 설명한다. 예문 중 모르는 표현에 대해서도 교사가 설명한다.

참고자료

· 외국어로서의 한국어이해교육론 교안, 배움사이버평생교육원
· 국립국어원, 세종한국어 제3권, 국립국어원, P81-P89