1주 1,2강에서 학교사회복지 목적과 대상을 4주 1,2강에서 학생 문화 및 취약 집단 학생의 특징에

소개

학교사회복지론
주제 : 1주 1,2강에서 학교사회복지 목적과 대상을 4주 1,2강에서 학생 문화 및 취약 집단 학생의 특징에 대해 학습했습니다. COVID-19로 인해 학생들은 아동학대, 방임, 결식, 인터넷 중독, 학력 미달, 사회적인 고립 등 다양한 문제에 노출되었습니다. 코로나로 겪게 된 학생들의 가장 큰 취약점이나 문제는 무엇이라고 생각하는지, 그에 대한 학교사회복지에서의 대응방안은 무엇인지 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 코로나로 인한 교육 불평등 실태
1) 디지털 격차 문제
2) 학습 격차 문제
3) 돌봄 격차 문제
2. 학교사회복지 차원에서의 교육 불평등 대응 방안

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

2019년 전 세계를 강타한 코로나19 팬데믹은 비대면을 특성으로 하는 새로운 시대로의 강제적인 전환을 촉발하였으며 개학 연기와 온라인 개학 등 초유의 사태를 맞이한 학교현장도 예외는 아니었다. 사회적 거리두기 체제에 따라서 사람들 간의 대면접촉을 최소화하는 학교교육으로의 변화가 요구되며 그동안 학생과 교사, 학생과 학생 간 직접적 만남을 통해 구현되었던 교육과정을 ‘온라인을 통한 비대면’이라는 새로운 환경에서 실현해야 하는 상황을 맞이하게 된 것이다. 전통적인 등교 방식과 학사일정, 교육과정 운영, 공간 구성 등 안정성과 보편성을 유지해 왔던 공교육 체계가 강제로 해체되는 상황에서 교육 공백을 최소화하고 안전한 학교 환경을 조성하기 위한 교육 당국과 학교현장에서의 노력은 계속되었지만 코로나19 재난 상황은 학습결손과 학업성취도 하락, 사회적 고립 및 박탈감, 유대감 및 소속감 결여, 발달저하, 돌봄 공백 등 여러 가지 교육적 문제들을 초래하였다.

참고자료

· 박미희(2020), 코로나19 시대의 교육격차 실태와 교육의 과제: 경기 지역을 중심으로, 교육사회학연구, 30-4.
· 황승우(2020), 코로나 19 팬데믹 시대 교육 불평등 해소 정책에 대한 비판적 고찰, 이화여자대학교대학원 석사학위 논문.
· 경향신문, 코로나19가 빚은 불평등, 사교육도 학업성적 격차도 확 늘었다,(2022.11.30.)