우리나라 평생교육의 과제와 전망(한국 평생교육 문제점 및 개선방안)

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본문내용

한국교육의 전체적인 틀은 입시위주와 맞물려 있으며 이러한 틀은 지난 수십 년 동안 한국교육의 가장 큰 병폐로 자리 잡아 왔다. 유치원에서부터 고등학교까지의 전 과정이 대학입시와 연결되어 있어 실제로 교육의 가장 근본적인 목표인 바람직한 인간의 육성이나 타고난 자질과 적성에 맞는 교육이란 실제로 불가능하다. 대학만이 교육목표이고 대학을 들어가기 위한 시험점수만이 중요하게 생각되어 실제 학생들의 적성이나 특기교육은 전무한 상태이다. 실제 교육현장은 소수의 상위권 학생들을 위한 교육서비스에 불과하고 나머지 학생들은 우수학생들을 위한 들러리 역할밖에는 하고 있지 않다.
한국은 최첨단 과학기술이 가장 발달된 나라 중의 하나이다. 하이테크놀로지에 큰 가치를 부여하고 있고 이러한 한국의 하이테크 주도 성장은 사회적 형평성의 증진을 동반하고 있다. 최근의 PISA 2013년 결과분석을 보면, 한국은 여전히 최상위권의 학업성취를 보이고 있다. 인적자본에의 투자가 보여준 결과이다.
그런데, 마찬가지로 학업성취가 높은 핀란드는 우수한 공교육제도에 기반하고 있는데 반해 한국의 인적자본에의 투자는 사교육 투자에 힘입은 바가 대단히 크다.
따라서 한국교육은 최상위권을 유지하고 있는 몇몇 소수의 전유물이며 이러한 교육시스템이 한국의 많은 학생들을 학교 밖으로 내몰고 있으며 학교 안에서는 왕따나 폭력 같은 부작용들이 틀림없이 일어나고 있다.

참고자료

· 인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
· 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
· 조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
· 인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016