우리나라의 학교사회복지의 발달과정을 정리하고 학교사회복지의 제도적 활성화 방법을 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교사회복지란

2. 우리나라의 학교사회복지의 발달과정

3. 학교사회복지의 제도적 활성화 방법
1) 양성과정
2) 직무규정
3) 법적 지원체제의 확립
4) 교육과정과 연계된 학생복지 프로그램 개발

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교사회복지개념을 어떻게 보느냐에 따라 서비스 내용과 학교사회복지사의 역할이 달라질 수 있다. 학자들의 학교사회복지에 대한 정의를 한내용을 살펴보면 다음과 같다. 학교사회복지는 학교를 실천 장소로 하여 학생-학교-가정-지역사회의 역기능적 상호작용에 의하여 발생되는 학생의 심리·사회적 문제를 예방하고 해결함은 물론, 모든 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 최상의 교육환경과 공평한 교육기회의 제공하여 궁극적으로는 교육의 본질적인 목적과 학생 복지를 실현할 수 있도록 도와주는 교육기능의 한 부분이며 사회사업실천의 전문분야라고 정의하였다. 또한 학교사회복지는 사회복지의 한 분야로서 학교를 실천 장소로 하여 학생-가정-학교-지역사회의 상호작용에 의하여 초래되는 문제를 해결하고 예방함으로써 모든 학생이 학교에 적응하고 자신의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와주고 이를 통해 학교가 교육의 목적을 달성할 수 있도록 지원하는 활동으로 정의될 수 있다. 여기서 중요한 것은 문제가 학생의 욕구와 가정·학교·지역사회환경 간 상호작용에서 비롯된 것이라고 보는 생태체계적 관점이며, 학교사회복지서비스는 학교사회복지사업과 혼용되는 개념으로서 학교사회복지라는 틀 안에서 제공되는 개별사회서비스(personal social service)로 정의될 수 있다. 따라서 본론에서는 우리나라의 학교사회복지의 발달과정을 정리하고 학교사회복지의 제도적 활성화 방법을 제시해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 학교사회복지란

학교사회복지(school social work)는 학교에서 이루어지는 사회복지실천이다. 학교사회복지는 1800년대 후반에서 1900년대 초기의 미국에서 발달하기 시작하였으며, 1900년대 초기 가정과 학교의 협조를 연계해 주는 방문교사 역할에 초점을 맞추어 정의되었다. 1900년대 중반부터는 학교 부적응 학생의 심리치료와 사회기능향상에 초점을 두어 정의되었다. 1970년대부터는 생태체계학적 관점으로 학생-학교-가정-지역사회의 연계를 중시하기 시작했으며, 최근에는 학교를 중심으로 한 서비스제공에 초점을 둔 정의가 대두되었다.

참고 자료

박경현(2022). 『학교사회복지 마중물』. 학지사.
김혜래·최승희·조성우. 2011. “교육복지우선지원사업 성과척도 개발연구.” 『학교사회복지』. 한국학교사회복지학회.
류희숙. 2007. “청소년의 학교생활부적응에 대한 학교사회복지 활성화방안.” 성산효대학원대학교 석사학위논문.
김선숙, 김진숙, 최웅(2020). 교육복지우선지원사업의 전달체계 개편에 관한 연구. 학교사회복지.