[특수학급 수업지도안] 초등학교 특수학급 국어 교수학습지도안 예시로 단원은 <낱말 카드를 이용하여 문장 만들기>입니다. 특수학급 지도안 작성은 매우 어렵습니다. 따라서 본 자료를 통해 이같은 고민을 말끔히 해결하시길 바랍니다.

소개글

"[특수학급 수업지도안] 초등학교 특수학급 국어 교수학습지도안 예시로 단원은 <낱말 카드를 이용하여 문장 만들기>입니다. 특수학급 지도안 작성은 매우 어렵습니다. 따라서 본 자료를 통해 이같은 고민을 말끔히 해결하시길 바랍니다."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 단원 분석
1. 단원명
2. 단원 설정의 이유(단원의 필요성)
3. 단원의 목표
4. 단원의 개관
5. 학습의 흐름
6. 단원의 연계
7. 단원의 계열
8. 단원의 지도 계획
9. 지도 방법 및 유의점
10. 교재 및 자료 연구

Ⅱ. 학생 실태분석
1. 학급실태
2. 학생실태

Ⅲ. 본시 학습 지도 계획
1. 본시 교수 학습 과정
2. 좌석 배치
3. 판서 계획
4. 특수교육실무원 활용계획
5. 평가계획

본문내용

Ⅰ. 단원 분석
1. 단원명
가. 대단원 : 10. 그림 속 이야기 낱말
나. 소단원 : (4) 이야기 속 글 알기
다. 주 제 : 낱말 카드를 이용하여 문장 만들기

2. 단원 설정의 이유(단원의 필요성)
장애가 있는 학생들은 비장애 학생들과 비교하면 구어로 의사소통하는 능력이 열악하다. 조음장애나 발성장애, 호흡곤란 등 여러 가지 이유로 인해 구어로 자기 생각을 전달하거나 의사소통하기 어려운 학생들도 있다. 하지만 이러한 장애를 수반하지 않음에도 불구하고 구어로 의사소통하는 능력이 열악하다. 여러 가지 이유가 있겠지만 장애를 가지지 않은 또래 학생들의 생활환경과 비교해 볼 때 장애 학생들은 일상생활에서 다양한 사람들을 접하는 기회나 다양한 환경에 노출되는 기회가 적다. 이러한 요인은 학생들이 구어를 사용하는 기회를 제한시킨다. 또한 특수학급이나 특수학교의 경우 구어로 원활하게 의사소통을 할 수 있는 학생들이 많지 않아 또래 학생들끼리 구어로 의사소통할 기회가 적다. 그뿐만 아니라 장애 학생들은 학생이 한두 마디의 단어를 사용하는 것만으로도 아동의 생활에 중요한 역할을 차지하는 부모나 교사들은 아동들이 이야기 하고 싶은 것을 이해하므로 아동은 문장으로 이야기할 필요성을 느끼지 못할 수도 있다.
이러한 환경 속에서 장애 학생들은 한두 마디의 단어를 이용하여 의사소통하기 십상이며 문장으로 말할 수 있는 능력이 있음에도 불구하고 문장을 사용하지 않는 경우가 많다. 그러나 아동이 살아가야 할 사회에서는 한두 마디의 명사형 단어만으로는 충분한 의사소통을 할 수가 없다. 주어와 조사, 목적어, 서술어 등이 분명해야 제 생각이나 의사를 정확하게 전달할 수 있다. 제 생각이나 주장을 다른 사람에게 정확하게 전달할 수 있을 때 원활한 의사소통이 이루어질 수 있으며 자기 의사결정이 완성된다고 할 수 있다. 자기 의사결정은 삶의 질에 있어 매우 중요한 부분을 차지한다. 스스로 결정을 잘해 나갈 때 성취감을 느끼고 의욕을 갖고 행동할 수 있을 것이다.
그러므로 명사형으로 구성된 한 두 마디의 낱말이나 단어 이외에도 존재 상태, 동작을 나타내는 여러 가지 낱말을 읽고 이해할 필요가 있으며 사람이나 상황에 적합한 문장을 사용하도록 지도할 필요가 있다.

참고 자료

특수교육 기본교육과정 국어(가) 3~4학년군, 교육부.