한국어의 시제 체제를 이분체계와 삼분체계로 구분하는 관점에 관하여 설명하고 한국어의 시제를

소개글

한국어문법론
주제: 한국어의 시제 체제를 이분체계와 삼분체계로 구분하는 관점에 관하여 설명하고 한국어의 시제를 삼분체계로 구분하였을 때 각 시제를
나타내는 방식(형식)과 각 시제가 나타내는 범위(상의 의미)에 대해서 설명하십시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국어 시제 체계의 구분
2. 한국어 삼분체계 시제의 형식과 범위

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

오늘날 외국어로서의 한국어교육에서 의사소통 능력이 중시되며 언어 교육에서 외국어 능력의 향상 및 습득을 위한 문법 교육의 필요성에 대한 찬반 논쟁은 지속적으로 제기되었지만 최근에는 의사소통 중심 교수법을 주장해 온 학자들도 문법 교육에 대한 관심이 높아지고 있다. 다양한 언어교수법이 개발되고 논의 대상이 된 최근에도 실제 한국어 교육현장에서는 매시간 문법 교육이 이루어지고 있으며 특수 기능을 강조한 교재를 제외하고는 거의 대부분의 교재에서 문법을 설명하는 비율이 높은 것을 확인할 수 있다. 그러나 문법 교육이 한국어 교육에서 중요 역할을 담당하고 있음에도 외국어로서의 한국어 학습자에 대한 문법 교육은 표준화되어 있지 않으며 뚜렷한 체계를 갖추고 있지 못한 것이 현실이다.
한편 세계의 모든 언어들은 각자 독특한 특성을 가지면서도 보편적인 성질을 가지고 있으며 그 중 하나가 바로 시간 개념이라고 할 수 있고 이를 표현하는 방법은 언어마다 차이를 가진다. 즉 시간을 인지할 때 모든 언어권에서 차이점이 나타나지는 않지만 이를 문법적으로 어떻게 쓰고 말할 것인지에 대한 것은 언어마다 많은 차이점을 가지는 것이다. 때문에 언어 교육에서 설명이 어려운 문법요소 중 하나가 바로 시제이며 학습단계가 높아지더라도 지속적으로 오류가 많이 나타나는 문법 항목이다. 따라서 본론에서는 이러한 한국어 시제 체계의 구분 방식에 대해 살펴보고 이 중 한국어 삼분체계 시제의 형식과 범위에 대해 구체적으로 서술해 보고자 한다.

참고 자료

김나연(2012), 한국어의 시제 관련항과 시제성 문법소 ‘-더-’의 연구, 동국대학교대학원 석사학위 논문.
심반(2011), 한국어 시제 체계의 교육 방안 연구, 명지대학교대학원 석사학위 논문.