정신지체아교육, 지적장애유아 통합교육의 효과적인 실행을 위해서는 해당 유아의 개별화교육계획이 교육과정 내에서 내실있게 실행되어야 합니다. 개별화교육계획이 통합된 학급의 교육과정에 효과적으로 실행되려면 어떠한 지원이 필요합니까? 구체적인 지원 방법을 일과와 활동에 따라 설명하시오.

목차

Ⅰ. 장애영유아통합교육
Ⅱ. 일과에 따른 지적장애영유아를 위한 지원방법
Ⅲ. 개별화교육계획이 장애영유아통합교육에서 실행방법
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 장애영유아통합교육
본 글에서는 일과에 따른 지적장애유아를 위한 효과적인 개별과교육계획을 장애영유아 통합교육을 위한 교수전력에 따라 작성하고자 한다.

Ⅱ. 일과에 따른 지적장애영유아를 위한 지원방법
개별화교육계획이 통합된 학급의 교육과정에 효과적으로 실행되기 위한 지원으로 환경적 지원, 교재 수정, 활동의 단순화, 선호도 활동, 적응도구의 사용, 교사의 지원, 또래의 지원, 눈에 보이지 않는 지원 등이 있다. 구체적인 지원 방법을 유아 일과에 따라 정리한다.

 등·하원
- 등원하기 어려워하는 유아를 위해 유아가 즐겨하는 놀잇감을 보여주며 긍정적으로 등원할 수 있도록 지원한다. (선호도 활동, 교사의 지원)
- 교실 문 앞에 동물, 캐릭터 등 유아의 교실을 특정할 수 있는 그림을 붙여 유아가 교실을 숙지할 수 있도록 지원한다. (환경적 지원)
- 부모와 떨어지기 힘들어하는 유아를 위해 부모와 3번 안고 교실로 들어가기 등 명확한 규칙을 정하여 등원할 수 있도록 한다. (활동의 단순화, 교사의 지원)
- 손벽치기, 주먹치기 등 새로운 유아만의 인사법을 정하고 반유아와 인사할 수 있도록 지원한다. (활동의 단순화, 선호도 활용, 교사의 지원, 또래의 지원)
- 유아의 신발, 가방자리에 유아가 좋아하는 동물, 캐릭터 등으로 표시하여 스스로 자리를 찾을 수 있도록 한다. (환경적 지원, 선호도 활동)

참고 자료

이소현, 유치원 학급에서의 교육과정 수정전략, 2011