[A]과정 중심 교수요목을 설명하고 그 가운데 내용중심 교수요목을 한국어 교육에 적용하는 방안에 대한 탐구

소개글

"과정 중심 교수요목을 설명하고 그 가운데 내용중심 교수요목을 한국어 교육에 적용하는 방안에 대한 탐구"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과정중심 교수요목
2. 내용중심 교수요목
3. 내용중심 교수요목을 한국어 교육에 적용하는 방안
Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교수요목이란 교육과정 내에 주어진 교과의 전 과정에 대한 학습 항목을 배열하여 구 체화 시켜놓은 계획을 말한다. 학습을 통해 이루고자 하는 목표를 실제 교실 상황에서 어떻게 이루어갈 지 교수 내용의 전반적인 흐름을 보여주는 역할을 하며 동시에 학습자 들이 목표로 하는 언어 능력과 지식을 달성하기 위한 목표와 방향을 정의하는 중요한 요 소가 되기도 한다. 교수요목은 학습의 결과를 중시하느냐, 과정을 중시하느냐에 따라 결 과중심의 교수요목과 내용중심의 교수요목으로 구분된다.
그럼, 과정중심의 교수요목이 무엇이고 과정중심 교수요목에는 어떤 것들이 있는 지 본문에서 더 자세히 살펴보기로 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 과정중심 교수요목
학습의 결과로 얻어야하는 지식과 기술에 초점을 맞춘 내용과 기능을 중시하는 결과중심 교수요목과 달리 과정중심 교수요목은 그것들을 얻는 과정과 학습 방법, 학습 경험을 중 시하며. 과업 중심 교수요목이라고도 불린다.
교사가 중심이 되는 결과중심 교수요목과 달리 과정중심 교수요목은 학생이 학습에 주체 적으로 참여하여 문제를 알아가며 지식을 습득하고, 학습자들 스스로 결정하고 평가하는 학습자 중심의 교수요목이라 할 수 있다.
과정 중심 교수요목은 학습 내용 보다는 학습 과정과 방법 및 교수 절차를 중시하는 만 큼 학습 내용을 미리 선정하거나 배열하지 않고, 학습자를 실제 의사소통 상에 처하게 하여 언어 사용을 경험하고, 자연적으로 언어를 학습하는 것을 강조한다.

참고 자료

<내용 중심 교수법에 기반한 다문화 배경 학생 대상 학습 한국어 교육 프로그램 개발 연 구> 2019. 이중언어학회 . 김윤주 , 한성대학교 - 한국연구재단 지원과제의 연구결과물
<교수요목 > (교육학용어사전, 1995. 6. 29. 하우동설)
서울대학교 국어교육연구소 (2014),
<외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설>안용준,
<한국어 교수 요목 설계>베론 교재